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	<title>Ressources pour la thèse et au-delà</title>
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	<description>Méthodologie, outils et astuces du (jeune) chercheur</description>
	<lastBuildDate>Sat, 18 May 2013 09:00:08 +0000</lastBuildDate>
	<language>fr-FR</language>
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		<title>Assurer sa visibilité de jeune chercheur</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/855</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/855#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 18 May 2013 09:00:08 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Gabriel Garrote</dc:creator>
				<category><![CDATA[Vie de (post-)doctorant]]></category>
		<category><![CDATA[carrière]]></category>
		<category><![CDATA[CV]]></category>
		<category><![CDATA[insertion professionnelle]]></category>
		<category><![CDATA[stratégie]]></category>
		<category><![CDATA[valorisation]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>Pour la 2e année consécutive se tenait le 4 avril dernier la Journée pour l’Emploi des Docteurs en SHS. Synthèse de l'intervention d'Evelyne Jardin.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p>Pour la 2<sup>e</sup> année consécutive se tenait le 4 avril dernier la <a href="http://www.universite-lyon.fr/doctorat/jed-shs-4-avril-2013-188496.kjsp">Journée pour l’Emploi des Docteurs en SHS</a>, organisée par l’Université de Lyon, les Universités Lyon 2 et Lyon 3, ainsi que les associations ENthèSe et Têtes Chercheuses.</p>
<p>Les participants ont pu profiter de simulations d’entretiens, suivre des ateliers de valorisation de leurs compétences ou d’aide à la création d’entreprises, qui se déroulaient parallèlement aux tables rondes. Parmi les témoignages de docteurs, des recommandations d’entrepreneurs ou de cadres de la fonction publique, qui s’y sont succédés, on signalera ici l&#8217;intervention d’<a href="http://fr.linkedin.com/in/drevelynejardin">Evelyne Jardin</a><a title="" href="#ftn1">[1]</a>.</p>
<p>Dans une société 2.0, être présent sur le web est indispensable. « Tout est web à l’heure actuelle. Si vous n’êtes pas présents, vous n’existez pas. »<a title="" href="#ftn2">[2]</a> Enfin, pas tout à fait… Il importe de vérifier régulièrement sa présence sur le web, en recherchant son patronyme sur les moteurs de recherche Google, Yahoo, Bing ou Qwant. Avez-vous eu l’agréable surprise de trouver en première ligne votre page personnelle étalant vos activités associatives ou succès scientifiques – sur le point de renouveler la recherche ? Au contraire, des frasques passées, ou encore Facebook éclipsent-ils vos dernières communications orales, votre profil scientifique, etc. ? Ces derniers, mêmes, apparaissent-ils ? Afin d’assurer une visibilité contrôlée, multipliez votre présence sur le web. Pas d’inquiétude, quelques heures suffiront qui ne nuiront pas à l’avancée de votre thèse, et peut-être même serviront vos recherches.</p>
<h2>Plébisciter les réseaux sociaux de la recherche</h2>
<p>Certes, encore peu connus, mais de plus en plus utilisés, ils offrent l’opportunité de rencontrer les chercheurs, jeunes ou confirmés, avec lesquels vous pourrez partager vos questionnements, auxquels vous pourrez faire part de vos projets de journée d’étude, qui enrichiront vos travaux et collaboreront avec vous, ou participeront à votre jury de thèse.</p>
<p>Actuellement, quelques sites s’affirment : <a href="http://www.researchgate.net/">Researchgate</a> et <a href="http://academia.edu/">Academia.edu</a>. Ces sites s’adressent aux chercheurs de tous horizons disciplinaires. Les fonctionnalités proposées favorisent une mise en relation en fonction des thématiques de recherche. Elles permettent de suivre l’actualité scientifique de votre réseau, de partager vos travaux et résoudre les difficultés rencontrées. Les chercheurs lyonnais associés à l’I.S.H. profiteront, quant à eux, très prochainement de <a href="http://docnet.ish-lyon.cnrs.fr/">doc.net</a>. Enfin les membres des associations ENthèSe et Têtes Chercheuses peuvent créer leur profil en <a href="http://www.les-jeunes-chercheurs.fr/">ligne</a> et présenter leurs parcours universitaire et associatif, mettre en lumière leurs recherches et leurs compétences<a title="" href="#ftn3">[3]</a>.</p>
<p>Que vous postuliez pour un poste d’A.T.E.R ou que vous candidatiez au C.N.R.S.<a title="" href="#ftn4">[4]</a>, disposer de profils sur le web peut concourir à faciliter un recrutement. En effet, si dans le premier cas il s’avère utile d’être connu de ses recruteurs<a title="" href="#ftn5">[5]</a>, dans l’autre, obtenir une ou plusieurs lettres d’accréditation de directeurs de laboratoire est indispensable. Aussi est-ce un atout de disposer d’outils permettant d’entrer en contact avec son futur employeur de manière plus informelle et moins abrupte. Qu’il s’agisse de contacter un responsable de faculté ou un directeur de laboratoire, les réseaux scientifiques aident à préparer la collaboration souhaitée.</p>
<p>D’une part, ils se font lieux d’échange sur des questions transversales. De l’autre, ils donnent la possibilité de consulter votre C.V., vos recherches actuelles, implications diverses et compétences variées. Enfin, un laboratoire, une faculté, etc. ne recrutent pas seulement un bon chercheur, mais également un bon technicien et un bon agent de communication. Maîtriser des logiciels spécialisés, savoir monter un budget, créer des partenariats et drainer des capitaux, gérer un site web sont autant de qualités recherchées pour assurer la visibilité et le dynamisme de l’équipe que vous souhaitez intégrer. Toutes choses qui n’apparaissent pas toujours dans un C.V. académique. Aussi, avoir la possibilité de détailler son expérience et ses savoir-faire, de montrer sa capacité à participer ou guider une dynamique collective est‑elle une chance. C’est pourquoi indiquer ses profils web dans son C.V. est important : ils constituent un parfait complément pour tout ce qui n’aura pas pu figurer sur celui-ci, et qu’il pourrait être utile, mais non nécessaire, de porter à la connaissance de son interlocuteur.</p>
<h2>S’adapter aux réseaux professionnels</h2>
<p>Toutefois, vous ne souhaitez peut-être pas réaliser une carrière universitaire. Du moins aimeriez-vous multiplier les passerelles entre le monde de la recherche et la sphère entrepreneuriale. Des réseaux professionnels existent : Viadeo (pour une visibilité nationale), Linkedin (tourner vers le monde anglophone) et Xing (pour les germanophones). Les individus concernés par chacun des sites ne se recoupant pas toujours, il est préférable de diversifier sa présence. Les attentes et les exigences de l’entreprise comme de l’administration diffèrent sensiblement de celles de l’Université. Il est donc primordial d’adapter son profil, la présentation de son cursus au public visé. Si vous ne vous sentez pas sûr de vous des formations existent, n’hésitez pas à les suivre<a title="" href="#ftn6">[6]</a>. En effet, mieux vaut n’être pas visible qu’avoir une mauvaise visibilité. Quelques principes de base<a title="" href="#ftn7">[7]</a> :</p>
<ul>
<li>Ce type de profil en ligne implique de se présenter. L’habitude acquise à l’Université est de parler de soi à la 1<sup>ère</sup> personne du pluriel, voire à la 3<sup>e</sup> du singulier. Ici le ‘‘je’’ est de rigueur.</li>
<li>La présentation doit être précédée d’un titre qui résumera votre situation professionnelle. Point de sigles obscurs ou terminologie ésotérique. Vous vous adressez potentiellement à des néophytes de la recherche. Si le terme de doctorant ne vous semble pas assez valorisant, vous pouvez lui préférer celui de jeune chercheur, voire de jeune chercheur contractuel si c’est le cas. En tout cas, bannissez à tout prix « contractuel du ministère, de l’Université&#8230; ». Contractuel est un statut et ne reflète nullement vos fonctions, votre rôle ou vos compétences.</li>
<li>Jeune chercheur, en cours de doctorat ou diplômé, vous portez un projet. Votre thèse constitue une expérience professionnelle à part entière. Trop peu souvent reconnue comme telle (bien que cette situation évolue), n’allez pas relayer les stéréotypes de l’éternel étudiant en plaçant celle-ci dans votre cursus universitaire.</li>
<li>Les réseaux scientifiques présentés ci-dessus permettent de présenter les travaux et les publications. À l’inverse, Linkedin, Viadeo, etc. ne sont pas le lieu pour lister dans le détail des communications pointues qui risqueraient d’ennuyer et de noyer votre propos : présentez un cursus adapté à la sphère extra-universitaire.</li>
</ul>
<p>Dans l’un et l’autre cas, du réseau scientifique au réseau professionnel, il ne s’agit pas de contacter toutes les personnes qui vous seront proposées, sans jamais les avoir rencontrées. Privilégiez les personnes connues qui permettront de cerner et préciser votre profil. Ce sont ces mêmes personnes qui pourront vous recommander et légitimer votre profil. Ce dernier affermi, vous contacterez avec plus de succès celles avec lesquelles vous souhaitez entrer en contact, avec lesquelles vous pourriez échanger sur vos recherches ou qui vous permettront de décrocher un entretien. Rappelons que les recommandations (quelle que soit la sphère visée) sont parfois indispensables outre-Atlantique, et que celles-ci sont plus faciles à obtenir via les réseaux sociaux.</p>
<p><strong>Cependant, « être présent [sur le web] ne suffit pas, il faut être actif » !</strong></p>
<p>Il existe de multiples façons d’être actif sur le web, en voici deux qui intéresseront plus particulièrement le doctorant :</p>
<ul>
<li>Être actif sur les Hubs de doctorant tels que « <a href="http://fr.viadeo.com/groups/?containerId=002djkuybp8ppef">Doctorat, doctorants, docteurs et ingénieurs de recherche</a> », « <a href="http://fr.viadeo.com/fr/groups/?containerId=0021tlfwasiv5gxh">Docteurs mais pas chercheurs </a>», « <a href="http://fr.viadeo.com/groups/?containerId=0021ocb5hx0pg1lb">Emploi pour la fonction publique territoriale</a> », etc.. Rejoindre ces groupes de discussion permet de profiter du partage d’informations pratiques, de sortir de son isolement, mais aussi d’avoir connaissance d’offres d’emploi. En outre, Évelyne Jardin rappelle qu’en période de crise l’information circule beaucoup par ce type de canaux.</li>
<li>Tenir un blog collectif, participer à des forums de discussions et faire de la veille scientifique. En bref, échanger des informations, faire état de vos recherches et les discuter, participer à une dynamique collective et en laisser trace.</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Ce billet n’a pas vocation à faire le tour de la question, encore moins à se substituer à une formation. Toutefois, s’il avait atteint son objectif, à savoir vous convaincre d’être plus présents sur le web. Il existe par ailleurs des formations dispensées au sein des Universités. Si l’<a href="http://www.universite-lyon.fr/">Université de Lyon</a> ne s’est pas encore dotée de telles formations (ce qui pourrait prochainement évoluer), d’autres les proposent déjà à l’instar de <a href="http://www.u-paris10.fr/recherche/prof-des-doctorants-jeunes-chercheurs-une-professionnalisation-web-2-0--431804.kjsp?RH=1277990070842">Paris Ouest-Nanterre</a>.</p>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<p><a name="ftn1"></a>[1] L’essentiel de ce post est tiré de la communication d’Evelyne Jardin. Qu’elle en soit ici remerciée.<br />
<a name="ftn2"></a>[2] Les citations renvoient aux propos d’Evelyne Jardin.<br />
<a name="ftn3"></a>[3] Nous rappelons que ces associations sont ouvertes aux doctorants de tous horizons disciplinaires, <b>sans aucune</b> obligation de rattachement institutionnel à l’un ou l’autre des pôles universitaires lyonnais.<br />
<a name="ftn4"></a>[4] Voyez à ce sujet le billet du blog consacré au C.N.R.S.<br />
<a name="ftn5"></a>[5] Ainsi que cela a été rappelé dans la séance du 21 mars organisé par les <a href="http://www.tetes-chercheuses.com/">Têtes Chercheuses</a>. Pour plus de renseignements sur les candidatures aux fonctions d’A.T.E.R., consulter le <a href="http://enthese.hypotheses.org/139">post</a> dédié à ce sujet.<br />
<a name="ftn6"></a>[6] V. Prudhomme, conseillère professionnelle à Lyon 2, anime chaque année des formations de rédaction de C.V. non académiques. L’organisme Animafac propose également, gratuitement, une formation de valorisation des compétences avec un volet C.V.. Enfin des <a href="http://www.universite-lyon.fr/doctorat/formation-doctorale-2013-168780.kjsp">formations</a> de l’Université de Lyon offrent également d’intéressants éclairages. Ce sujet pourrait faire l’objet d’une réunion si les demandes sont nombreuses.<br />
<a name="ftn7"></a>[7] Pour plus de précisions, on pourra se reporter au <a href="http://enthese.hypotheses.org/334">billet</a> portant sur la rédaction d’un C.V. non académique.</p>
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		</item>
		<item>
		<title>Dépôt et diffusion de la thèse &#8211; l&#8217;exemple de l&#8217;ENS Lyon</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/824</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/824#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 15 Mar 2013 10:45:35 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Sarah Brun</dc:creator>
				<category><![CDATA[Vie de (post-)doctorant]]></category>
		<category><![CDATA[conseils pratiques]]></category>
		<category><![CDATA[dépôt électronique]]></category>
		<category><![CDATA[fin de thèse]]></category>
		<category><![CDATA[Lyon]]></category>
		<category><![CDATA[organisation]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>Compte rendu de réunion, intervention de Christine Boyer, bibliothécaire chargée de la valorisation de la diffusion scientifique : le signalement et la conservation des thèses, le dépôt et la diffusion de la thèse, liens utiles.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p><em><strong>Compte rendu de la réunion du 31 janvier 2013, intervention de Christine Boyer, bibliothécaire chargée de la valorisation de la diffusion scientifique.</strong></em></p>
<p style="text-align:justify">
A l’ENS Lyon, le service des thèses de la Bibliothèque Diderot de Lyon est localisé sur le site Monod. Les interlocutrices principales des doctorants sont Aude Henry et Caroline Yermia. Pour éviter les déconvenues et les soucis de dernière minute, mieux vaut anticiper son dépôt de thèse, qui est <span style="text-decoration: underline">obligatoire</span>, sous format papier et/ou électronique selon les Universités. A l&#8217;ENS Lyon, le dépôt électronique de la thèse a lieu depuis le 1er janvier 2011.
</p>
<h2>1/ Le signalement et la conservation des thèses</h2>
<p>En France, le signalement des thèses est pris en charge par l’Agence bibliographique de l’enseignement supérieur (ABES). Les objectifs de ce signalement sont triples :</p>
<ul>
<li>avoir une <b>information exhaustive</b> sur les thèses en cours / soutenues en France</li>
</ul>
<p>L’ancien Fichier Central des Thèses n’existe plus ; il a été remplacé par <a href="http://www.theses.fr/" target="_blank">theses.fr</a>.</p>
<p style="text-align:justify">
L’ABES alimente également le <a href="http://www.sudoc.abes.fr/" target="_blank">Sudoc</a> – les thèses y sont signalées par le chapeau noir sur fond gris – qui est exhaustif pour les thèses soutenues (theses.fr est récent, seules les thèses des dernières années y sont mentionnées).
</p>
<p style="text-align:justify">
L’équivalent existe à l’échelle européenne : il s’agit de <a href="http://www.dart-europe.eu/" target="_blank">Dart Europe</a>.
</p>
<ul>
<li>assurer <b>l’accessibilité</b> de ces thèses</li>
</ul>
<p style="text-align:justify">
Le Sudoc permet de localiser les thèses, qui sont toujours au moins disponibles dans l’Université de soutenance.
</p>
<p style="text-align:justify">
NB : sachez qu’un fonds de microfiches de thèses très bien fourni existe à la Bibliothèque Diderot (classement par ordre alphabétique d&#8217;auteur) – mais il n’est pas indiqué sur le catalogue. Il faut se renseigner à la banque du Pôle Littérature.
</p>
<ul>
<li>pérenniser leur <b>conservation en lien avec le CINES</b></li>
</ul>
<h2>2/ Le dépôt de la thèse: procédure</h2>
<p>Conditions établies et précisées par le décret d&#8217;août 2006.</p>
<p style="text-align:justify">
Il existe des règles nationales valables pour tous les établissements de soutenance. La thèse est obligatoirement déposée dans l’établissement de soutenance dans la version de soutenance <span style="text-decoration: underline">environ trois semaines avant</span> la soutenance. Il est possible d’apporter des corrections à cette version :</p>
<ul>
<li>les corrections mineures, sur la forme (fautes d’orthographe, mise en page) doivent être réalisées dans le mois qui suit la soutenance</li>
<li>les corrections majeures, de fond, faites à la demande du jury, doivent être réalisées dans les trois mois qui suivent la soutenance</li>
</ul>
<p>N’attendez pas la dernière minute pour effectuer ces corrections, et contactez les responsables du dépôt de thèse au plus tôt.
</p>
<p>À l’ENS Lyon il faut prendre rendez-vous pour le dépôt de la thèse au moins trois semaines avant la soutenance. On vous demandera :</p>
<ul>
<li>le fichier pdf (non verrouillé) de la thèse et les fichiers natifs (voir le mode d’emploi pour le pdf sur le site de la bibliothèque Diderot, dans la rubrique « Thèses électroniques », « Rédiger ») ;</li>
<li>des métadonnées : le titre en français et anglais, les résumés en français et anglais, les mots clés dans les deux langues (l’indexation est libre, mais il est préférable d’utiliser le langage documentaire RAMEAU). En cas de cotutelle, vous pouvez ajouter ces métadonnées dans une troisième langue.</li>
<li>l’autorisation de diffusion, le contrat entre déposant et établissement, l’attestation de conformité entre thèse soutenue et le fichier pdf (documents téléchargeables sur le site de la bibliothèque Diderot, rubrique « Theses électroniques »).</li>
<li>Et selon le choix de l’auteur, un second fichier PDF pour la version de diffusion dans le cas où elle n’est pas identique à la version de soutenance (exclusion des images non libres de droit, par exemple)</li>
</ul>
<p>Attention : la Page de couverture conçue selon les spécifications de l&#8217;établissement : données administratives à respecter.</p>
<p style="text-align:justify">
L’ENS n’impose pas de feuille de style, contrairement à Lyon 2 ou Lyon 3. Vous pouvez, à toutes fins utiles, consulter les recommandations du MENESR, 2007 (Guide de rédaction et de présentation des thèses), téléchargeable <a href="http://www.bibliotheque-diderot.fr/medias/fichier/guide-redaction-et-presentation-theses_1351602486651.pdf">ici</a> (fichier pdf sur le site de la bibliothèque).
</p>
<h2>3/ La diffusion de la thèse</h2>
<p style="text-align:justify">
Une thèse est <i>au minimum</i> consultable dans l’établissement de soutenance (sauf si elle a fait l’objet d’une clause de confidentialité, avec soutenance à huis clos, ce dont seul le directeur de l’établissement peut décider). Le signalement de la thèse est obligatoire, même pour les thèses confidentielles.
</p>
<p style="text-align:justify">
Le docteur décide des modalités de diffusion et de consultation de sa thèse à l’extérieur de l’établissement de soutenance.
</p>
<p style="text-align:justify">
Le choix de l’embargo : le dépôt peut être accepté moyennant une période d’embargo que l’on décide, qui permet notamment de préparer une publication.
</p>
<p style="text-align:justify">
Contrairement à Lyon 2, l’ENS ne dispose pas de portail pour les thèses de l’établissement. Si vous souhaitez diffuser votre thèse sur internet, il faudra passer par l&#8217;archive ouverte (*)  du CNRS TEL (thèses en ligne), un entrepôt de thèses géré par le CCSD (Centre pour la communication scientifique directe), qui conserve et met à disposition les thèses en format numérique (tel.archives-ouvertes.fr). TEL ne propose que l’accès en texte intégral (téléchargeable et imprimable). Il est tout à fait possible de déposer sur TEL une deuxième version, autre que la version de soutenance, qui exclut certaines images ou certains textes qui sont sous droits d’auteur (**). Il est conseillé de déposer sa thèse sur TEL par la bibliothèque via STAR (même si l’auto-archivage est également possible) :
</p>
<ul>
<li>le &#8220;label STAR&#8221; garantit qu&#8217;il s&#8217;agit de la version de soutenance</li>
<li>possibilité exceptionnelle de retrait (qui n&#8217;existe pas si l&#8217;on choisit l&#8217;auto-dépôt de la thèse sur une AO : tout dépôt est définitif)</li>
</ul>
<p style="text-align:justify">
La diffusion via STAR est un service proposé par les bibliothèques pour faciliter la diffusion : attribution d&#8217;URL pérenne, automatisation des processus et garantie du contenu et de l&#8217;archivage. La question des métadonnées et donc de l’indexation des données est importante pour la visibilité.
</p>
<p style="text-align:justify">
(*) Une archive ouverte est un entrepôt numérique contenant des documents en texte intégral, avec un contenu librement accessible sur le web, des métadonnées librement moissonnables et qui s’appuie sur un archivage pérenne.
</p>
<h3>(**) Quelques rappels sur le droit d’auteur</h3>
<p style="text-align:justify">
Il faut distinguer le droit moral (= le droit de faire respecter l’œuvre, qui est perpétuel et inaliénable) du droit patrimonial (= le droit d’exploiter l’œuvre, qui est cessible et limité dans le temps, 70 ans après la mort de l’auteur).
</p>
<p style="text-align:justify">
Le droit de la propriété intellectuelle s’étend aux images, graphiques, tableaux statistiques. Prenez la précaution de vous renseigner pour savoir si vous exploitez des images libres de droit ; prenez contact avec l’auteur des images avant toute diffusion libre de votre thèse. N’hésitez pas à utiliser les images disponibles sur l’archive ouverte <a href="http://medihal.archives-ouvertes.fr/" target="_blank">MédiHal</a>
</p>
<p style="text-align:justify">
Le droit de citation ne vaut que pour 10% d’un article ou d’un livre ; au-delà, il faut s’assurer que les droits liés à ces textes le permettent (s’ils sont tombés dans le domaine public, ou protégés par la licence <a href="http://creativecommons.fr/" target="_blank">Creative Commons</a>) ; sinon faites-en la demande auprès des auteurs ou des ayants-droits (dans un contexte de recherche, cela pose rarement problème).
</p>
<p style="text-align:justify">
Le cas particulier des articles dont vous êtes l’auteur (pour les thèses scientifiques) : il faut demander auprès de l’éditeur le droit de reproduire son article dans le cas de la diffusion sur internet. <a href="http://www.sherpa.ac.uk/romeo" target="_blank">Sherpa Romeo</a> (pour les sciences) / <a href="http://www.corist.shs.cnrs.fr/heloise" target="_blank">Héloïse</a> (pour les sciences humaines) sont les répertoires des éditeurs commerciaux et des conditions de reproduction des articles.
</p>
<h3>Les intérêts de TEL</h3>
<ul>
<li>Avoir sa thèse en ligne permet de construire son identité numérique de chercheur et de donner une visibilité nationale à ses recherches. C’est aussi donner à tous l’accès aux résultats de la recherche publique.</li>
<li>La pérennité des données</li>
<li>Votre thèse est protégée, le dépôt est daté, la paternité du document est mentionnée, le texte est accessible aux logiciels anti-plagiat (contrairement à la thèse sous format papier : l’usage qui en est fait n’est pas contrôlé). TEL vous protège du plagiat. La date de dépôt vous protège aussi en tant que « découvreur » d’une source (image, généalogie, archives).</li>
<li>Cela n’empêche pas la publication chez l’éditeur. Le droit d’auteur protège une œuvre dans une forme donnée (les grands éditeurs ne s’opposent pas au dépôt dans les archives institutionnelles).</li>
</ul>
<p>Et n’oubliez pas d’être explicite sur l’utilisation que vous autorisez des exemplaires papiers remis aux membres du jury!</p>
<h2>Liens utiles</h2>
<h3>Sur les Archives Ouvertes</h3>
<ul>
<li>le répertoire <a href="http://www.opendoar.org/countrylist.php?cContinent=Europe#France" target="_blank">Open DOAR </a> qui tient une liste des archives ouvertes françaises</li>
<li>le site <a href="http://www.archives-ouvertes.fr/spip.php?rubrique29" target="_blank">archives-ouvertes.fr</a> qui tient une liste des portails institutionnels</li>
<li>l&#8217;<a href="http://oad.simmons.edu/oadwiki/Disciplinary_repositories" target="_blank">Open Access Directory</a> qui tient au niveau mondial une liste des archives ouvertes classées par discipline</li>
</ul>
<h3>Pour plus d&#8217;informations</h3>
<p><a href="http://www.bibliotheque-diderot.fr/" target="_blank">www.bibliotheque-diderot.fr</a> ou <a href="http://www.univ-lyon2.fr/bibliotheques" target="_blank">www.univ-lyon2.fr/bibliotheques</a> (notamment: « Diffuser sa thèse – FAQ) ou <a href="http://www.abes.fr/" target="_blank">www.abes.fr</a> (« Préparer une thèse »)</p>
<p><a href="http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/70/42/27/PDF/Publier_diffuser_these_internet_20120322.pdf" target="_blank">Publier et diffuser sa thèse électronique</a> (pdf), document rédigé par Marie-Claude Deboin.</p>
<p>Contacter les bibliothécaires : <a href="mailto:theses-diderot@ens-lyon.fr">theses-diderot@ens-lyon.fr</a></p>
<p>Se former : avec <a href="http://www.bibliotheque-diderot.fr/formations/isidoc-t-122181.kjsp" target="_blank">isiDOC’t à la bibliothèque Diderot</a></p>
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		</item>
		<item>
		<title>Participer à Wikipédia en tant que chercheur : enjeux et mode d&#8217;emploi</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/791</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/791#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 22 Jan 2013 08:00:48 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adrien Barbaresi</dc:creator>
				<category><![CDATA[Miscellanées]]></category>
		<category><![CDATA[outils]]></category>
		<category><![CDATA[travail collaboratif]]></category>
		<category><![CDATA[valorisation]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>L'encyclopédie est un vaste chantier auquel il peut être utile de collaborer. Ce qui pourrait sembler être un don inconsidéré de temps peut tout à fait avoir des retombées positives.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align:justify">
<a href="https://fr.wikipedia.org/" target="_blank">Wikipédia</a> est devenu un des sites les plus fréquentés au monde tout en atteignant dans la plupart des cas une certaine fiabilité en termes d&#8217;exhaustivité comme de qualité du contenu. L&#8217;encyclopédie n&#8217;en est pas moins un vaste chantier auquel il peut être utile de collaborer. Ce qui pourrait sembler être un don inconsidéré de temps peut tout à fait avoir des retombées positives sur des chercheurs et/ou un champ de recherche donné.
</p>
<h2>Enjeux</h2>
<p style="text-align:justify">
Tout d&#8217;abord, on peut dire qu&#8217;un doctorant (ou chercheur) atteint au cours de sa thèse (ou carrière) un certain niveau de spécialisation dans un domaine ou sous-domaine parfois mal connu. Entretenir un fonds d&#8217;articles peut déjà permettre de partager ce que l&#8217;on sait. En effet, il y a des centaines de millions de lecteurs de Wikipédia dans le monde mais seulement de l&#8217;ordre de <a href="http://stats.wikimedia.org/EN/TablesWikipediaZZ.htm" target="_blank">80000-85000</a> contributeurs réguliers, on peut donc parler tout à fait parler de sous-effectif. Ces chiffres globaux ne montrent rien des différences existantes sur le terrain en fonction des langues et des différents domaines. Un article dont la qualité est reconnue depuis 2009 est consacré à l&#8217;<a href=" https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89conomie_du_Botswana" target="_blank">économie du Botswana</a>, tandis que l&#8217;article sur l&#8217;<a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89conomie_de_l%27Italie" target="_blank">économie de l&#8217;Italie</a> par exemple est aujourd&#8217;hui encore fragmentaire.
</p>
<p style="text-align:justify">
Ce n&#8217;est peut-être donc pas un hasard si l&#8217;encyclopédie compte déjà un nombre non-négligeable de contributeurs qui déclarent être <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Cat%C3%A9gorie:Utilisateur_Doctorant" target="_blank">doctorants</a> ou <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Cat%C3%A9gorie:Utilisateur_Docteur" target="_blank">docteurs</a>.
</p>
<p style="text-align:justify">
En occupant le terrain, on peut aussi présenter ce que l&#8217;on connaît de sa discipline. Sans malhonnêteté aucune, il est évident que l&#8217;on donnera à l&#8217;article auquel on contribue un certain biais, que ce soit par les documents, les citations ou les liens que l&#8217;on rassemble.
</p>
<p style="text-align:justify">
Placer un champ de recherche sous un éclairage particulier est sujet à caution dans le monde scientifique, mais pas nécessairement dans le cadre d&#8217;un projet, où l&#8217;on peut détailler certains aspects et en laisser d&#8217;autres dans l&#8217;ombre (à condition de les indiquer, par exemple par des sections vides).
</p>
<p style="text-align:justify">
L&#8217;argument principal de ce type d&#8217;approche réside dans l&#8217;apport à l&#8217;encyclopédie : si celle-ci en ressort plus riche et si le contenu que vous mettez en ligne est de qualité, une approche ciblée est excusable, à condition bien sûr de maintenir un certain équilibre entre les contenus, ce que l&#8217;on appelle le principe de <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Neutralit%C3%A9_de_point_de_vue" target="_blank">neutralité de point de vue</a>. Tant que c&#8217;est le cas et que faire les choses à moitié ne devient pas un système, les contributeurs ne sont pas condamnés à être exhaustifs.
</p>
<h2>Retombées</h2>
<p style="text-align:justify">
Si votre sujet de recherche est mieux documenté, le grand public en saura plus sur ce que vous faites. Mais la popularisation ne s&#8217;arrête pas là : des articles brossant ce qui a été fait dans un champ donné peuvent en montrer l&#8217;intérêt, et pointer la nécessité de le financer.
</p>
<p style="text-align:justify">
En outre, si votre directeur/directrice de recherches (ou l&#8217;un de vos collègues) a publié plusieurs ouvrages de référence et a été récompensé pour son travail mais reste méconnu(e) en-dehors de frontières disciplinaires ou géographiques, une page Wikipédia peut améliorer les choses. Tous les chercheurs ou enseignants ne sont cependant pas admissibles, pour en savoir plus on peut se reporter à la rubrique <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Crit%C3%A8res_d%27admissibilit%C3%A9_des_articles" target="_blank">critères d&#8217;admissibilité et de notoriété</a> et/ou chercher si d&#8217;autres personnalités comparables dans la même discipline font déjà l&#8217;objet d&#8217;articles stables (c&#8217;est-à-dire existants depuis plusieurs années et n&#8217;étant pas menacés de suppression).
</p>
<p style="text-align:justify">
Enfin, bien qu&#8217;il s&#8217;agisse d&#8217;un travail collaboratif il est possible d&#8217;indiquer, sur votre page utilisateur ou ailleurs, que vous avez pris en charge un article ou que vous couvrez (avec d&#8217;autres) un ensemble déterminé connu sous le nom de projet thématique, comme ceux consacrés à l&#8217;<a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:Ichtyologie" target="_blank">ichtyologie</a> ou à la <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:France_au_XIXe_si%C3%A8cle" target="_blank">France au XIXe siècle</a>.
</p>
<p style="text-align:justify">
N.B. : il est envisageable de mentionner ses propres publications sur Wikipédia, à condition d&#8217;éviter l&#8217;écueil du <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Travaux_in%C3%A9dits" target="_blank">travail inédit</a>. Par esprit de justice et de neutralité il serait bon dans ce cas d&#8217;ajouter également d&#8217;autres éléments bibliographiques dignes d&#8217;intérêt. Cela dit, il n&#8217;est pas toujours recommandé de parler de soi-même, on préférera donc en règle générale l&#8217;approfondissement d&#8217;un sujet et l&#8217;édition d&#8217;articles connexes.
</p>
<h2>Comment faire ?</h2>
<p style="text-align:justify">
Il est relativement aisé de débuter sur Wikipédia. Mieux vaut avoir un <a href=" https://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Compte_utilisateur" target="_blank">compte utilisateur</a> qui permet de d&#8217;être identifié et de suivre plus facilement ses contributions (du côté de l&#8217;utilisateur comme du côté des administrateurs). La section «&nbsp;<a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Premiers_pas" target="_blank">premiers pas</a>&nbsp;» répond aux questions élémentaires du fonctionnement général à la première contribution. Pour des contributions plus complexes, il est nécessaire de maîtriser quelques éléments de <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Syntaxe" target="_blank">syntaxe wiki</a>, un certain type de balisage du texte. De l&#8217;italique au positionnement des images sur la page, le <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Bac_%C3%A0_sable" target="_blank">bac à sable</a> permet de réaliser des tests préalables.
</p>
<p style="text-align:justify">
Mieux vaut soigner la qualité de la présentation. Une grande partie des administrateurs du site est mobilisée par la lutte contre le vandalisme, il ne faut pas s&#8217;attendre à ce que quelqu&#8217;un passe juste après une modification pour améliorer des détails de présentation ou réaliser de menus travaux de mise en page. Les robots («&nbsp;<em>bots</em>&nbsp;»), de loin les principaux contributeurs, patrouillent en permanence les pages et corrigent des détails nécessaires au bon fonctionnement de l&#8217;ensemble, comme l&#8217;établissement de liens et de catégories. Pour obtenir un résultat conforme, il est recommandé de se pencher sur les canons de <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Style_encyclop%C3%A9dique" target="_blank">style</a> et de présentation (où la taille de la section « style non-académique » donne un certain aperçu du biais sociologique des contributeurs).
</p>
<p style="text-align:justify">
Il est normal que toute contribution soit de temps à autre corrigée ou augmentée. Il arrive que des articles soient supprimés car ils ne sont pas conformes à certains critères de contenu. Quoi qu&#8217;il arrive, il peut être intéressant de passer voir l&#8217;état d&#8217;un article un jour, une semaine, un mois et un an après une contribution, qu&#8217;il s&#8217;agisse de le retravailler progressivement ou de surveiller de loin son évolution.
</p>
<p style="text-align:justify">
Enfin, il est tout à fait possible de passer les frontières et d&#8217;aider à la traduction d&#8217;articles, y compris concernant ceux auxquels on a déjà collaboré. Il faut toutefois garder à l&#8217;esprit que les différents projets linguistiques n&#8217;évoluent pas toujours en parallèle ni en contact les uns avec les autres. Les autres communautés ont en principe adopté les mêmes règles de fonctionnement, mais les sensibilités peuvent être différentes, il convient donc d&#8217;être attentif aux changements éventuels d&#8217;intérêts ou de style.
</p>
<h2>Répondre à un biais sociologique</h2>
<p style="text-align:justify">
Un mot pour conclure sur le biais sociologique de l&#8217;encyclopédie : ses utilisateurs connaissent bien l&#8217;informatique et les nouvelles technologies, ont en général fait des études, mais surtout sont à près de 90% masculins, comme le montre par exemple ce <a href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e7/WMFstratplanSurvey1.png/600px-WMFstratplanSurvey1.png" target="_blank">graphique de synthèse</a>.
</p>
<p style="text-align:justify">
Même s&#8217;il n&#8217;est pas évident que cette répartition ait un impact sur le contenu, il n&#8217;est pas exclu que certains domaines ou articles soient sous-représentés contrairement à d&#8217;autres. Des <a href="http://www.numerama.com/magazine/23800-un-seul-article-sur-wikipedia-ecrit-par-plus-de-femmes-que-d-hommes.html" target="_blank">statistiques thématiques</a> concernant le genre des contributeurs soutiennent au moins en partie cette hypothèse. On peut également en juger à la lecture de cette discussion fournie concernant la <a href=" https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Notori%C3%A9t%C3%A9_des_acteurs_pornographiques" target="_blank">recevabilité des articles consacrés à des acteurs/actrices de films pornographiques</a>&#8230;</p>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>Le blogging scientifique sur hypotheses.org</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/769</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/769#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 07 Jan 2013 09:00:18 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Florence BONIFAY</dc:creator>
				<category><![CDATA[Miscellanées]]></category>
		<category><![CDATA[carnet de recherche]]></category>
		<category><![CDATA[hypotheses.org]]></category>
		<category><![CDATA[outils]]></category>
		<category><![CDATA[valorisation]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://enthese.hypotheses.org/?p=769</guid>
		<description><![CDATA[<p>Compte-rendu d'une réunion sur le blogging scientifique. Invité : Éric Verdeil, géographe. Pourquoi et comment ouvrir un carnet ? La diffusion de la recherche et les nouvelles formes d'écriture.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p><em><strong>Ce compte-rendu de la réunion du 12 décembre 2012 a été réalisé avec la participation de <a href="http://enthese.hypotheses.org/author/cchillet" target="_blank">Clément Chillet</a>.</strong></em></p>
<p style="text-align:justify">
Cette séance était organisée en partenariat avec l&#8217;association doctorale <a href="http://www.tetes-chercheuses.com/" target="_blank">Les Têtes Chercheuses</a>. Elle portait sur le blogging scientifique et, plus spécialement, sur la plateforme <a href="http://hypotheses.org" target="_blank">hypotheses.org</a>, qui héberge ce carnet. Elle s’est tenue à l&#8217;ENS Lyon.
</p>
<p style="text-align:justify">
L’invité était <strong>Éric Verdeil</strong>, géographe, chargé de recherche au CNRS et très investi dans la communication gratuite de la recherche sur le Web. Il tient son carnet de recherche personnel « Rumor » (<a href="http://rumor.hypotheses.org/">http://rumor.hypotheses.org/</a>) sur la plateforme hypotheses.org depuis 2009, utilise Facebook, Twitter et Seenthis dans un cadre professionnel, dépose des travaux sur HAL et contribue à d’autres carnets de recherches que le sien (dont il a parfois été l’initiateur) : <a href="http://acreor.hypotheses.org/">http://acreor.hypotheses.org/</a>, <a href="http://envit.hypotheses.org/">http://envit.hypotheses.org/</a>, <a href="http://ifpo.hypotheses.org/">http://ifpo.hypotheses.org/</a>.
</p>
<p>Nous résumons ici les grandes lignes de sa conférence.</p>
<h2>L’espace du blogging scientifique</h2>
<p style="text-align:justify">
Les blogs existent depuis la fin des années 1990. Depuis une dizaine d’années, de plus en plus de chercheurs utilisent des carnets de recherche en ligne et c’est un espace qui bénéficie d’une reconnaissance de plus en plus forte. La multiplication des blogs savants en SHS a alors conduit à la création d’une structure à même de les rassembler sur une même plateforme : <a href="http://fr.hypotheses.org" target="_blank">hypotheses.org</a>.
</p>
<h2>Diffusion de la recherche en ligne et gratuite</h2>
<p><em>Hypotheses.org</em> est à l’interface public / privé et à l’interface oral (conférences, conversations dans les séminaires ou les couloirs des universités, cours dispensés) / écrit (publications, correspondances).</p>
<p>Elle fait partie d’un ensemble d’outils de diffusion gratuite de la recherche avec notamment <a href="http://revues.org" target="_blank">revues.org</a> et <a href="http://calenda.org" target="_blank">calenda</a>. À ces outils s’ajoutera prochainement une plateforme de livres électroniques.</p>
<h2>hypotheses.org</h2>
<p style="text-align:justify">
Hypotheses.org regroupe actuellement environ 600 carnets de recherche qui concernent une grande diversité de disciplines. La plateforme garantit une pérennité du blog. En raison du succès qu’elle rencontre, elle s’ouvre à l’international, notamment en Allemagne, en Espagne et au Portugal. Il est à noter que l’on peut tenir son carnet de recherche dans des langues autres que celles qui utilisent l’alphabet latin : le russe, l’arabe etc.
</p>
<h3>a : ses objectifs</h3>
<p>Hypotheses.org a pour objectif de :</p>
<ul>
<li>répondre à un besoin de communication scientifique directe en SHS</li>
<li>rassembler les blogs SHS éparpillés et peu valorisés</li>
<li>construire un outil d’information scientifique</li>
<li>inventer de nouvelles formes d’écriture scientifique</li>
</ul>
<h3>b : diversité des usages / types de carnets</h3>
<p>Sur hypotheses.org, on peut trouver :</p>
<ul>
<li>des carnets d’enseignants-chercheurs</li>
<li>des carnets de thèses</li>
<li>des carnets collectifs :</li>
<ul>
<li>carnets de séminaires</li>
<li>carnets de groupes de recherche</li>
<li>carnets d’associations</li>
</ul>
<li>des carnets de fouille</li>
<li>des carnets de terrain</li>
<li>des carnets de bibliothèque</li>
<li>des carnets de livres</li>
<li>des carnets de revues</li>
</ul>
<h3>c : comment ouvrir un carnet sur hypotheses.org ?</h3>
<p style="text-align:justify">
La procédure est simple et prend moins d’une semaine. La plateforme hypotheses.org est ouverte à toute la communauté académique en SHS. Il faut avoir un objectif ou un thème de recherche précis et présenter son projet en quelques lignes avant de le soumettre à l’équipe du pôle d’information scientifique du Cléo qui donne rapidement sa réponse. Une fois le projet validé, on peut ouvrir son carnet.
</p>
<h3>d : les avantages d’un carnet de recherche sur hypotheses.org </h3>
<p>Par rapport à un blog personnel, indépendant mais isolé, la plateforme hypotheses.org offre plusieurs avantages :</p>
<ul>
<li>gestion des notes de bas de page</li>
<li>citabilité des billets et des pages grâce à une URL simple</li>
<li>compatibilité avec Zotero</li>
<li>ISSN pour chaque carnet (donc les carnets de recherche sont reconnus comme objet éditorial)</li>
<li>insertion du Plugin Library Thing</li>
<li>Indexation des billets dans le moteur de recherche Isidore</li>
</ul>
<p style="text-align:justify">
N.B. : Isidore (<a href="http://rechercheisidore.fr/">http://rechercheisidore.fr/</a>) existe depuis un an ; c’est un service créé par le CNRS (dans le cadre du projet ADONIS) qui consiste en un moteur d’indexation des publications scientifiques en ligne (bases de données, revues en ligne, carnets de recherche&#8230;)
</p>
<h3>e : les outils d’aide et de formation offerts par hypotheses.org</h3>
<p>Hypotheses.org conseille les chercheurs dans leur création d’un carnet de recherche et leur apporte une aide technique pour faire vivre leur carnet avec notamment :</p>
<ul>
<li>des formations gratuites</li>
<li>une liste de carnetiers qui animent un forum sur lequel on peut solliciter de l’aide technique</li>
<li>une documentation en 3 langues</li>
<li>un blog appelé « Maison des carnets » qui est un blog hypotheses.org sur le fonctionnement d’hypotheses.org</li>
</ul>
<h3>f : nouvelles formes d’écriture</h3>
<p style="text-align:justify">
De nouvelles formes d’écriture émergent en raison de l’utilisation des carnets de recherche. Par rapport à un carnet de recherche manuscrit, le carnet de recherche en ligne permet d’intégrer des liens hypertextes. Par ailleurs, les billets publiés dans les carnets de recherche en ligne peuvent donner lieu à de véritables conversations scientifiques (par le biais du champ « commentaire » notamment mais aussi sous des formes plus élaborées lorsqu’un carnetier cite dans son billet un extrait d’un billet d’un autre carnetier pour rebondir sur ce que ce dernier a écrit). Par ailleurs, le carnet de recherche numérique permet l’insertion de médias dans le texte (photographie, cartographie, vidéo etc.) ce qui est très pratique pour les géographes, les chercheurs en photographie et en cinéma, les musicologues etc.
</p>
<h2>Échange avec la salle</h2>
<p><em><strong>Q. : est-il possible de faire de la veille documentaire sur hypotheses.org ?</strong></em></p>
<p style="text-align:justify">
Oui. D’un part on peut s’inscrire aux flux RSS des carnets qui nous intéressent. D’autre part, on peut entrer une recherche de mots clefs sur l’ensemble des carnets et demandé à être informé dès qu’un billet paraît avec ces mots clefs.
</p>
<p><em><strong>Q. : comment nos aînés (les chercheurs confirmés) considèrent-ils la pratique des carnets de recherche en ligne ? En reconnaissent-ils la valeur ?</strong></em></p>
<p style="text-align:justify">
La pratique se répand et devient de plus en plus reconnue. Cependant il ne faut pas confondre un article scientifique et un billet dans un carnet de recherche. Leur valeur n’est pas la même et ils n’ont pas le même statut dans un CV. Dans la rubrique « Publications » de notre CV, par exemple, on ne peut mentionner nos billets. Sur le blog, ce que l’on publie s’apparente à un « essai » mais la tenue d’un carnet de recherche en ligne peut être valorisé dans un CV.
</p>
<p><em><strong>Q. : publier sur un carnet un compte-rendu que l’on compte publier ensuite dans une revue ne risque-t-il pas de poser de problèmes éditoriaux liés au statut d’inédit de ce que l’on est censé proposer ?</strong></em></p>
<p style="text-align:justify">
On peut proposer à la lecture un compte-rendu avant de le soumettre à une publication en revue. La notion même d’inédit (pour un texte prononcé en conférence par exemple, est toute relative. La politique en la matière dépend des revues, même si les pratiques tendent à se transformer.
</p>
<p><em><strong>Q. : (technique) Y-a-t-il un accès aux archives des discussions des carnetiers sur les problèmes techniques de mise en page etc. des carnets ?</strong></em></p>
<p style="text-align:justify">
Sans doute, mais E.V. ne sait pas exactement par quel biais. Il conseille de regarder les billets du carnet « la Maison des carnetiers », ou bien de contacter directement les carnetiers de ce même carnet.
</p>
<p><em><strong>Q. : (technique) L’auteur d’un carnet est-il averti lorsqu’il est mis en une d’hypothèses.org ?</strong></em></p>
<p style="text-align:justify">
Oui s’il s’agit du haut de la page de une, où les carnets choisis défilent sous forme de larges images en bandeau. Si le carnet est référencé dans la liste de ceux qui sont présentés en bas de la page de une (sans image, mais avec le début du texte d’un billet), non. Mais l’outil de statistique attaché à chaque carnet permet de mesurer l’impact de la publication de tel ou tel billet.
</p>
<p>A noter qu’il est possible de relayer un billet sur les réseaux sociaux.</p>
<p style="text-align:justify">
Retour d’E.V. sur les échanges nés d’un billet. Il remarque que la communication s’établit peu par les commentaires laissés au bas d’un billet, mais beaucoup plus par des signalements du billet, par des échos qu’un billet suscite, ou bien tout simplement par des conversations (<em>de visu</em> ou par courriel) engagées avec les lecteurs intéressés. Signalements et échos font partie de ce qu’un billet de Marin Dacos appelle « la conversation silencieuse » : <a href="http://blog.homo-numericus.net/article191.html">http://blog.homo-numericus.net/article191.html</a>
</p>
<p><em><strong>Q. : que doit/peut mettre un doctorant qui est encore en train de travailler sur sa thèse dans un tel carnet ?</strong></em></p>
<p style="text-align:justify">
Les carnets sont un lieu d’échanges entre pairs. Ils peuvent permettre au doctorant de lancer une de ses idées pour obtenir le point de vue d’autres chercheurs de sa discipline, de la discuter et de la mettre en forme, de la soumettre une première fois pour mesurer son impact avant de la retravailler dans son travail de thèse.
</p>
<p style="text-align:justify">
Le carnet n’a en tout état de cause pas le même usage qu’une plateforme comme HAL SHS (Hyper articles en ligne : <a href="http://halshs.archives-ouvertes.fr/">http://halshs.archives-ouvertes.fr/</a>) qui sert de relai à des publications en forme. Le carnet, comme il a été dit plus haut, est une forme de communication scientifique intermédiaire.
</p>
<p style="text-align:justify">
La tenue d’un tel carnet demande du temps, mais elle aide aussi à mieux écrire, à écrire plus. Il n’est pas nécessaire cependant de se fixer des objectifs de rédaction de billets par semaine/mois…
</p>
<p><em><strong>Q. : quelle est la politique sur le chapitre des droits d’auteurs lorsqu’on insère une image/vidéo/bande son ?</strong></em></p>
<p style="text-align:justify">
Les droits d’auteur s’appliquent à la publication d’un carnet. Il est recommandé de faire attention aux insertions d’images car le droit d’auteur pour ces dernières est beaucoup plus contraignant que celui en vigueur pour les textes : la « citation d’image » n’existe pas. Une image présente sur Internet n’est pas forcément libre de droit. En revanche, lorsqu’on utilise une couverture de livre par exemple, peu de chance d’avoir des problèmes, puisque le billet contribue à faire la publicité de l’ouvrage.
</p>
<p style="text-align:justify">
Il est recommandé dans tous les cas de se conformer à une licence d’utilisation Creative commons (il en existe six différentes : <a href="http://creativecommons.org/">http://creativecommons.org/</a> ou bien la page Wikipedia : <a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Licence_Creative_Commons">http://fr.wikipedia.org/wiki/Licence_Creative_Commons</a>). Il suffit de préciser en tête du carnet quelle est la licence utilisée.
</p>
<p>A signaler un blog de réflexion militante sur la question de la propriété intellectuelle : S.I. Lex (<a href="http://scinfolex.wordpress.com/">http://scinfolex.wordpress.com/</a>).</p>
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		</item>
		<item>
		<title>Les formalités de la fin de thèse</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/650</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/650#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 20 Dec 2012 08:00:25 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Clément Chillet</dc:creator>
				<category><![CDATA[Organisation du travail]]></category>
		<category><![CDATA[conseils pratiques]]></category>
		<category><![CDATA[dépôt électronique]]></category>
		<category><![CDATA[fin de thèse]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>Une fois le manuscrit fini : soulagement. La thèse est enfin finie ! En fait, pas tout à fait… Restent un certain nombre de « détails » qui n’en sont pas et qui parfois demandent un certain délai.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align:justify">Une fois le manuscrit fini : soulagement. La thèse est enfin finie ! En fait, pas tout à fait… Restent un certain nombre de « détails » qui n’en sont pas et qui parfois demandent un certain délai.</p>
<p style="text-align:justify">Petite remarque préliminaire : chaque école doctorale, voire chaque université a ses propres règles en matière de délai et formalités. Ce que ce billet présente constitue un certain nombre de règles générales, mais il faut absolument les préciser en consultant le site de votre école doctorale ou de votre université.</p>
<h3>Date de rendu</h3>
<p style="text-align:justify"><strong>La date de rendu définitif de la thèse est généralement celle du dépôt électronique à la bibliothèque de l’université</strong>, ou plus rarement, celle du dépôt des exemplaires papiers demandés par l’école doctorale. Cette procédure doit s’effectuer généralement un mois avant la soutenance. Une fois déposé, le texte ne peut plus être modifié : vous vous engagez par écrit à soutenir le texte déposé. C’est donc la dernière étape avant la soutenance.</p>
<p style="text-align:justify"><strong>Si vous avez repéré des coquilles</strong>, des éléments que vous souhaitez modifier formellement, il faut que le jury en ait donné l’autorisation sur le procès-verbal de soutenance (différent du rapport), sans quoi l’université ne vous laissera pas modifier le texte déposé, avant diffusion. Au besoin, il est possible de demander au directeur d’insister – ou tout simplement de penser à le signaler – lors de la délibération, pour que la case correspondante sur le PV soit cochée.</p>
<p style="text-align:justify">Il est possible d’imprimer ses exemplaires avant cette date limite si l’on veut les envoyer au jury plus tôt. Mais seul le dépôt bloque le texte de soutenance.</p>
<h3>Dépôt du texte</h3>
<p style="text-align:justify">Le texte déposé comprend non seulement le texte principal de la thèse et les annexes mais aussi un résumé de la thèse en environ 300 mots, ainsi qu’un panel de mots clefs, le tout devant généralement être aussi traduit en anglais.</p>
<p style="text-align:justify">Le dépôt électronique impose des <strong>contraintes techniques et formelles</strong> : les universités qui imposent cette formalité demandent une version word (ou traitement de texte) et une version pdf. Il faut se renseigner sur les exigences du dépôt. Le document doit avoir une table des matières automatique, c’est-à-dire qu’il doit avoir été stylé.</p>
<p style="text-align:justify">Ne pas oublier que <strong>la page de couverture</strong> doit porter un certain nombre d’informations administratives dont la liste est fournie par l’université. En général on trouve : l’université, l’école doctorale, la faculté/ département, le laboratoire ; le titre et sous-titre, l’auteur ; une mention du type : « thèse pour l’obtention du titre de docteur en xxxx de l’Université de xxxxx (attention pour les universités qui sont membres de PRES : c’est le PRES qui délivre généralement le diplôme ; on a donc une formule du genre : docteur de l’Université de xxxx « nom du PRES » délivré par l’université de xxxx « nom de l’université ») ; nom du directeur ; « présentée et soutenue publiquement le xxx ; devant un jury composé de : liste du jury par ordre alphabétique avec la qualité des membres.</p>
<h3>Formalités administratives</h3>
<p style="text-align:justify">Attention, pour la fameuse « saison des soutenances » entre septembre et décembre. <strong>Les calendriers universitaires sont faits de telle sorte qu’ils débordent en fait d’une année sur l’autre</strong> : une année universitaire se termine au 30 septembre ou, plus rarement 30 octobre de l’année suivante. C’est un paramètre à prendre en compte pour le dépôt du texte car il est impératif d’être inscrit administrativement en thèse l’année du dépôt du manuscrit. Je m’explique, si vous déposez votre thèse avant le 30 septembre, vous n’avez pas à vous réinscrire et à repayer vos droits d’inscription, même si vous soutenez plus tard, jusqu’au mois de décembre. Généralement cette date est infrangible : donc attention aux retards, même d’un ou deux jours près !</p>
<p style="text-align:justify">Un petit détail : lors du dépôt, vous allez signer une charte ou une convention autorisant une <strong>diffusion plus ou moins large de votre thèse</strong>. Veillez à vérifier les comptabilités d’exigence entre la diffusion que vous choisissez dans votre université et les éventuelles plateformes (HAL-SHS etc.) où vous voudriez la déposer aussi.</p>
<p style="text-align:justify">Les formalités administratives, elles, commencent bien plus tôt et là aussi les délais sont plus ou moins stricts selon les universités (de deux mois à cinq semaines). Elles prennent la forme d’une « fiche de liaison », « déclaration pour la soutenance » ou tout autre document, dans lequel le directeur précise la composition du jury et demande formellement l’autorisation d’organiser la soutenance qui est accordée par la direction de la recherche de votre université. Le délai est souvent plus long (deux mois) que celui exigé pour le dépôt électronique : <strong>il faut parfois s’y prendre avant d’avoir fini la rédaction</strong> ! Comme tout ce genre de document, il faut une collection de signature qui parfois prennent du temps (directeur, directeur du doctorat, de l’école doctorale) : il faut prévoir un petit délai.</p>
<h3>Impression et envoi des exemplaires</h3>
<p style="text-align:justify"><strong>L’impression de la thèse peut être en partie aidée par l’université</strong> : certaines offrent quelques exemplaires au doctorant. Mais attention, là aussi, aux délais.</p>
<p style="text-align:justify">L’envoi des exemplaires aux membres du jury se fait normalement, d’abord aux pré-rapporteurs. Théoriquement, la date de soutenance ne doit pas être fixée avant d’avoir les pré-rapports. Certaines universités demandent de les avoir pour fixer une date. En pratique, la date est très régulièrement discutée avant d’avoir les pré-apports parce qu’il faut s’y prendre très en amont pour faire concorder le calendrier de tous les membres du jury. Les <strong>pré-rapporteurs</strong> doivent être HDR, étrangers à l’université, au laboratoire et à l’école doctorale du doctorant. Toujours en théorie, les exemplaires de la thèse ne doivent être envoyés aux autres membres du jury qu’après réception des pré-rapports puisque ce sont eux qui autorisent scientifiquement la soutenance de la thèse. En pratique, la plupart des doctorants envoient leurs exemplaires à tous les membres du jury en même temps pour que chacun ait suffisamment de temps pour lire la thèse.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align:justify">Une fois toutes ces formalités remplies, il n’y a plus qu’à attendre la soutenance !</p>
<p style="text-align:justify">Une fois encore : tout ceci n’est qu’indicatif et le détail varie selon les universités. Il faut absolument vérifier auprès de vos écoles doctorales les étapes et leur délai.</p>
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		<title>Vade-mecum du début de thèse</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/647</link>
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		<pubDate>Mon, 10 Dec 2012 08:00:39 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Bénédicte Peslier-Peralez</dc:creator>
				<category><![CDATA[Organisation du travail]]></category>
		<category><![CDATA[conseils pratiques]]></category>
		<category><![CDATA[début de thèse]]></category>
		<category><![CDATA[déplacement]]></category>
		<category><![CDATA[gestion du temps]]></category>
		<category><![CDATA[organisation]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>Le singulier de la thèse cache une multitude de travaux et de fonctions auxquels il faut répondre simultanément, et ce dès les premiers mois. Voici quelques réflexions sur l’organisation pratique du travail de recherche et sur les enjeux psychologiques du début de thèse.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: justify;">Après les réjouissances liées à l’inscription en première année de doctorat, assorties pour certains de l’obtention d’une bourse ou d’un contrat, le doctorant doit s’atteler à diverses tâches. En effet, le singulier de la thèse cache une multitude de travaux et de fonctions auxquels il faut répondre simultanément, et ce dès les premiers mois, hormis la quête d’un financement que nous n’abordons pas dans ce <em>vade-mecum</em> (voir notre article sur les contrats doctoraux). Voici quelques réflexions sur l’organisation pratique du travail de recherche et sur les enjeux psychologiques du début de thèse.</p>
<h2>I/ Sur le plan pratique : comment tout mener de front ?</h2>
<p style="text-align: justify;">Il y a le travail de thèse proprement dit et ses entours : un complément d’enseignement ou un travail à temps complet, la participation à des séminaires et colloques, un devoir de publication, les formations doctorales.</p>
<h3>Quelle part donner à chacune de ces tâches et comment les répartir dans notre emploi du temps ?</h3>
<p style="text-align: justify;">Certaines semaines, le travail universitaire ou scolaire monopolise tous nos efforts. L’essentiel est de garder à l’esprit que la thèse est prioritaire, mais que le temps qui lui est exclusivement imparti peut varier, selon les périodes de l’année (corrections et surveillances de partiels par exemple, conseils de classe). L’essentiel est de ne pas abandonner longuement le travail de recherche. En cas de semestrialisation notamment, le risque est d’apporter une réponse dilatoire à la charge de travail, en « misant » tout sur le semestre libre.</p>
<h3>Comment optimiser les déplacements liés aux différentes localisations des ouvrages à consulter ?</h3>
<p style="text-align: justify;">Il faut anticiper, c’est évident. S’octroyer un temps idoine pour la recherche des références et faire une synthèse des ouvrages disponibles et de leur emplacement. Puis répartir la consultation des ouvrages en fonction de nos déplacements.</p>
<p style="text-align: justify;">Notons que chaque bibliothèque impose sa marche à suivre. Il est donc prudent de contacter les différentes institutions avant de se déplacer :</p>
<ul>
<li style="text-align: justify;">certains ouvrages sont disponibles immédiatement ; d’autres, à réserver : c’est le cas du Rez-de-jardin de la BNF où il faut, en sus, réserver une place à l’avance (15 jours minimum en période d’intense activité universitaire) ; à la Sorbonne, actuellement en travaux, la plupart des ouvrages sont mis en réserve sur un autre site : il faut en faire la demande à l’avance.</li>
<li style="text-align: justify;">les supports sur lesquels on travaille sont à vérifier: microfiches, livres, vidéos, sources numériques ou papier, ouvrages supportant les photocopies ou non. Il est regrettable de se mettre en frais pour aller chercher un ouvrage disponible en version numérique…</li>
<li style="text-align: justify;">le mode de recension des ouvrages ou des vidéos nécessite de déterminer, au préalable, quels articles devront être photocopiés pour être à disposition en permanence ou quels sont ceux qui nécessitent une simple prise de notes. Dès le début de la thèse, il est donc impératif d’anticiper les contraintes de la rédaction et de s’assurer que le référencement des outils dont on aura besoin est complet (emplacement, cote, mode d’accès, références paratextuelles, jusqu’au numéro de page, indispensable pour les notes infrapaginales).</li>
<li style="text-align: justify;">le confort des bibliothèques est variable (bruit, température ambiante) : privilégiez l’emprunt ou la consultation sur place, selon les circonstances.</li>
</ul>
<h3>Les trajets : comment les rentabiliser ?</h3>
<p style="text-align: justify;">Au risque de paraître triviale, je préfère multiplier les « mesures de prévention » : prévoir des boules Quiès pour les trajets en train, privilégier si possible les horaires creux pour voyager, réserver aux trajets de retour des activités nécessitant peu de concentration, prévoir des documents peu encombrants (les versions numériques d’ouvrages dispensent d’emporter autre chose que son ordinateur).</p>
<p style="text-align: justify;">En ce qui concerne la réservation de billets, il est plus prudent de s’en inquiéter dès l’été : parfois, les billets Prem&#8217;s ou <em>IDTGV</em> sont plus intéressants qu&#8217;un abonnement.</p>
<h3>Le logement</h3>
<p style="text-align: justify;">Mieux vaut s’en occuper dès l’été, contacter des amis afin d&#8217;établir un programme d’hébergement. Les déplacements hebdomadaires peuvent être fatigants et imposer des préparatifs pénibles, si bien qu&#8217;il est préférable de ne pas avoir à se soucier chaque semaine de son gîte !</p>
<p>&nbsp;</p>
<h2>II/ Sur le plan psychologique : de la « journée blanche » à la « thèse longue durée ».</h2>
<p style="text-align: justify;">Un doctorat est un engagement de 3 ans <em>a minima </em>qui engendre bien des angoisses dues :</p>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><strong>à la longue durée du travail </strong>: la thèse « longue durée » n’est pas une maladie ni une punition ! Si la vision à long terme peut être effrayante, chaque période a ses intérêts. Aussi convient-il d&#8217;apprécier les étapes les unes après les autres : la recherche bibliographique, la lecture d&#8217;articles, les déplacements sur le terrain, l&#8217;élaboration du plan, la rédaction.</li>
<li style="text-align: justify;"><strong>à l’organisation du temps de la recherche</strong> : face à l’angoisse de la « journée blanche », il faut apprendre à se connaître et déterminer si l’on sait être efficace lorsqu’on dispose de longues plages horaires. Pour pallier les moments d&#8217;apathie : prévoir une activité en milieu de journée ou fractionner ses activités doctorales : 2h de recherche, 2h de prises de notes etc….</li>
<li style="text-align: justify;"><strong>à l&#8217;absence de résultat immédiat</strong> : l&#8217;on peut rester de longues périodes sans parvenir à déterminer une problématique, un plan ou sans être sûr de ses objectifs. Ces moments d&#8217;attente, bien normaux, seront compensés par des périodes très fructueuses, où tout semble se dénouer.</li>
<li style="text-align: justify;"><strong>à la crainte de la dispersion </strong>: il faut s’octroyer, je pense, des moments de recherche libre, de lecture d&#8217;articles qui ne seront peut-être pas exploités directement dans la thèse, mais qui permettent de maîtriser un plus vaste domaine que notre sujet précis. Au hasard des lectures moins prioritaires, l’on peut aussi découvrir des idées enrichissantes. En revanche, il convient, régulièrement, de se discipliner et de revenir à son sujet.</li>
<li style="text-align: justify;"><strong>à l&#8217;isolement </strong>: la recherche peut devenir obsédante. Discuter avec d’autres doctorants est donc impératif : l&#8217;on constate rapidement que l’on a les mêmes préoccupations et l’on peut se donner des conseils mutuels. Sacrifier ses loisirs n&#8217;est pas sain : à la rigueur, cette méthode radicale s&#8217;impose lors des temps forts de la rédaction et de la restitution progressive de notre travail.</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: justify;">En conclusion, il paraît indispensable<strong> d&#8217;élaborer un programme de recherche en consignant, de manière hebdomadaire ou quotidienne</strong>, les projets à venir ou les travaux déjà réalisés. Les rendez-vous avec le directeur de thèse restent le moyen le plus fiable pour ne pas se disperser : les comptes rendus de recherche réguliers permettent d’avancer par jalons ; les entretiens aident à recadrer notre travail ou à le réorienter.</p>
<p style="text-align: justify;">Quoi qu’il en soit, pour cette question comme pour celle de l’absence de résultat immédiat, il faut accepter que quelques mois de recherche (et de rédaction) puissent ne pas être exploités dans la version définitive de notre mémoire. Quant aux doutes, ils sont toujours bénéfiques, tant qu&#8217;ils n&#8217;entravent pas notre production.</p>
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		<title>Créer, faire marcher et clore un laboratoire junior</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/620</link>
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		<pubDate>Mon, 12 Nov 2012 09:00:10 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Camille Bonnan-Garçon</dc:creator>
				<category><![CDATA[Miscellanées]]></category>
		<category><![CDATA[jeunes chercheurs]]></category>
		<category><![CDATA[laboratoire junior]]></category>
		<category><![CDATA[stratégie]]></category>
		<category><![CDATA[valorisation]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>Vous êtes masterant ou doctorant ? Vous désirez apprendre les arcanes de la gestion d'un laboratoire, les joies de l'organisation de colloques et de journées d'études, les délices de l'édition d'actes ?</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align:justify">Vous êtes masterant ou doctorant ? Vous désirez apprendre les arcanes de la gestion d&#8217;un laboratoire, les joies de l&#8217;organisation de colloques et de journées d&#8217;études, les délices de l&#8217;édition d&#8217;actes ? L&#8217;ENS de Lyon peut vous aider à mettre un (petit) pied dans le monde de la recherche grâce au système (existant depuis 2004) des laboratoires juniors, qui ont pour but d&#8217;initier de jeunes chercheurs à leurs futures activités, par une immersion pratique, portant sur un projet de leur initiative.</p>
<p style="text-align:justify">C&#8217;est d&#8217;ailleurs en tant que membre d&#8217;un de ces laboratoires (laboratoire ERAMA <a href="http://erama.ens-lyon.fr/">http://erama.ens-lyon.fr/</a>  (Expressions et Représentations de l’Autorité dans les Mondes Anciens) tout neuf, puisqu&#8217;il a débuté ses activités en septembre 2012 (mais voilà en fait plus d’un an que nous travaillons à ce projet), que je désire donner à mes camarades jeunes chercheurs quelques informations pratiques sur la création de tels laboratoires. Je souligne encore un fois ici que l&#8217;avantage certain de ce type de structures est de nous  permettre une initiation « en condition réelle » à nos futures activités de recherche, sur des sujets qui nous passionnent, en compagnie d&#8217;autres jeunes chercheurs motivés.</p>
<p>Sur ce, un développement, en trois parties, comme il se doit&#8230;</p>
<h2>Étape 1 : Comment proposer un projet de laboratoire junior ?</h2>
<p><em>Où l&#8217;on apprend à se vendre efficacement au Conseil Scientifique.</em></p>
<p style="text-align:justify">Avant de présenter votre projet de laboratoire junior devant le Conseil Scientifique de l&#8217;ENS nécessite, assurez-vous tout d&#8217;abord que vous remplissez un certain nombre de conditions préalables. Le responsable d&#8217;un Laboratoire Junior doit en effet remplir les conditions suivantes :</p>
<ul>
<li>être titulaire d&#8217;une agrégation ou d&#8217;un Master 2 ;</li>
<li>disposer d&#8217;au moins une année entière de scolarité effectuée à l&#8217;école ;</li>
<li>être inscrit en thèse à l&#8217;ENS de Lyon ;</li>
<li>disposer d&#8217;au moins une année entière de préparation de thèse à l&#8217;école.</li>
</ul>
<p style="text-align:justify"><em>(on notera qu&#8217;il ne s&#8217;agit là que du responsable du projet. Les membres du laboratoire peuvent, eux, avoir des parcours différents. Parmi les membres de notre laboratoire, nombreux sont ceux qui ne sont ni doctorants, ni normaliens)</em></p>
<p style="text-align:justify">Vous avez trouvé un mentor ? Il s&#8217;agit ensuite de présenter un dossier au Conseil Scientifique de l&#8217;ENS (il s&#8217;en tient deux par an l’un à  l’automne, l’autre au printemps. Si votre dossier est refusé une première fois, vous avez le droit de le présenter une nouvelle fois à la session suivante). Ce dossier doit contenir :</p>
<ul>
<li>un rapport sur les objectifs à atteindre (colloques, journées d&#8217;études, publications&#8230;) et la méthodologie adoptée (interdisciplinarité&#8230;)</li>
<li>la liste des membres du laboratoire (cette liste n&#8217;est pas exhaustive ni immuable. Il faut en effet savoir que certains membres, motivés au départ, peuvent quitter le laboratoire, tandis que d&#8217;autres vont venir se greffer ultérieurement au projet)</li>
<li>le budget (pas de panique, vous pouvez demain aux autorités qui gèrent les laboratoires  juniors de l’aide pour peaufiner votre dossier financier, car l’art de l’établissement d’un budget n’est, hélas, pas chose innée</li>
<li>les modalités de restitution des résultats</li>
</ul>
<p style="text-align:justify">C&#8217;est ce dossier qui fera l&#8217;objet d&#8217;une évaluation du conseil scientifique. Soignez-le donc bien ! N&#8217;hésitez pas à vous faire conseiller par des membres de laboratoires en activité.  Notons que ledit Conseil apprécie les projet <strong>originaux </strong>et  surtout <strong>interdisciplinaires</strong>.  Ne craignez donc pas de monter des projets ambitieux (à la mesure de vos forces, bien sûr…) qui retiendront l’attention du Conseil (nous avons pour notre part créé, parallèlement à notre activité purement scientifique, un projet de vulgarisation en collaboration avec le musée Gallo-Romain de Lyon).</p>
<p>Votre projet a été validé ? Vous êtes donc parti pour deux ans de recherches (pas si) échevelées (que ça).</p>
<h2>Étape 2 : Comment faire marcher un laboratoire junior ?</h2>
<p><em>(Où l&#8217;on n’apprend pas à gérer les problèmes de machines à café et de micro pendant les colloques&#8230;)</em></p>
<p style="text-align:justify">Avec un peu de temps, beaucoup de motivation et énormément de passion. Nous avons de plus reçu jusqu&#8217;ici  beaucoup d&#8217;aide de la part des diverses autorités compétentes de l&#8217;ENS.</p>
<p style="text-align:justify">Je conseille également d&#8217;organiser, en plus des colloques et journée d&#8217;études, des séminaires internes entre membres du laboratoire, qui permettront à la fois de faire le point sur la marche du laboratoire et d&#8217;échanger scientifiquement sur les journées déjà organisées, et l&#8217;avancée du projet scientifique.</p>
<p style="text-align:justify">L&#8217;avantage du fait d&#8217;être financièrement soutenu par l&#8217;ENS est que l&#8217;on bénéficie également gratuitement d&#8217;un certain nombre d&#8217;équipement (salles, etc.).</p>
<p style="text-align:justify">Puisqu&#8217;il est ici question de finances, autant le dire immédiatement. Les crédits alloués par l&#8217;ENS ne dépassent que rarement 3000 euros pour les deux ans de fonctionnement du laboratoire, ce qui est peu si vous voulez organiser un nombre conséquent de manifestations. Il s&#8217;agira donc de chercher des financements extérieurs, auprès d&#8217;autres organismes (pour notre part, nous avons sollicité l’AAMOM (l’Association des Amis de la Maison de l’Orient et de la Méditerranée) ainsi que le laboratoire HiSoMA (Histoire et Sources des Mondes Antiques).</p>
<h2>Étape 3 : Comment clore un laboratoire junior ?</h2>
<p>Notons d&#8217;abord qu&#8217;un projet peut être reconduit, après un nouvel examen par le Conseil scientifique.</p>
<p style="text-align:justify">Mais comme toutes les bonnes choses ont une fin, il vous faudra bien sûr, en fin de parcours, présenter un rapport d&#8217;activité au Conseil Scientifique. Ce rapport aura un volet scientifique (pour vérifier que vous n&#8217;aurez pas pratiqué des recherches génétiques de savant fou sous couvert d&#8217;étudier l&#8217;autorité dans l&#8217;Antiquité) et un volet financier (pour contrôler que vous n&#8217;avez pas détourné de l&#8217;argent public pour partir au Bahamas, pour des raisons autres que scientifiques, s&#8217;entend&#8230;)</p>
<p style="text-align:justify">Pour exemple, et si vous désirez rencontrer des membres d&#8217;un laboratoire junior, des vrais,  ERAMA organise, le 15 novembre, une journée d&#8217;étude intitulée « <a href="http://www.ens-lyon.eu/actualites/genre-et-autorite-dans-les-mondes-anciens-171239.kjsp?RH=ENS-LYON-FR-LABO">Genre et autorité dans les mondes anciens</a> ».</p>
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		<title>Faire relire sa thèse pour corrections</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/607</link>
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		<pubDate>Fri, 02 Nov 2012 10:55:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Clément Chillet</dc:creator>
				<category><![CDATA[Organisation du travail]]></category>
		<category><![CDATA[conseils pratiques]]></category>
		<category><![CDATA[fin de thèse]]></category>
		<category><![CDATA[organisation]]></category>
		<category><![CDATA[relecture]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>Au cours de la rédaction de la thèse (et en général à la fin !), chacun est amené à faire relire tout ou partie du manuscrit pour corrections. Mieux vaut respecter quelques règles qui rendent les relectures plus efficaces.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align:justify">Au cours de la rédaction de la thèse (et en général à la fin !), chacun est amené à faire relire tout ou partie du manuscrit pour corrections. Que celles-ci soient scientifiques ou simplement formelles – l’adverbe est sans doute de trop car les corrections formelles ne sont jamais ni rares ni simples – comme les relecteurs sont nombreux pour l’ensemble du texte et parfois pour une seule et même partie, mieux vaut respecter quelques règles qui rendent les relectures plus efficaces.</p>
<h3>Premier conseil : renommer le fichier de correction</h3>
<p style="text-align:justify">Souvent le correcteur ouvre le fichier matrice, le modifie, l’enregistre et le renvoie tel quel. Résultat : on se retrouve avec plusieurs versions d’un même document, portant le même nom et ni la taille du document, ni sa date de dernier enregistrement n’aide vraiment à s’y retrouver si on l’a modifié depuis l’envoi au correcteur. Il est donc plus pratique de le renommer pour éviter les catastrophes et passer du partie_1. Doc au partie_1_relue-Dupont.doc !</p>
<h3>Deuxième conseil : deux documents</h3>
<p style="text-align:justify">Toujours disposer de deux documents : son propre document maître sur lequel on reporte les corrections envoyées dans un second fichier. Ne jamais se servir du fichier d’un correcteur : trop de choses ont pu bouger pendant le transport, en admettant que vous n’ayez pas modifié votre fichier entretemps : le format (.doc / .docx), la feuille de style etc. Vous maîtrisez l’ensemble des paramètres de votre document, pas ceux du fichier envoyé par le correcteur.</p>
<h3>Troisième conseil : le mode d&#8217;emploi</h3>
<p style="text-align:justify">Établir, au moment de l’envoi des différents tronçons de thèse, un « mode d’emploi » aux correcteurs pour les guider dans leurs relectures. La liste peut comprendre :</p>
<ul>
<li>un délai pour le rendu des corrections (évite de presser les gens et en même temps permet d’avoir tout ce qu’on doit avoir à temps) ;</li>
<li>un exposé du système d’abréviation et de notation des références : il y en a presque autant que de thésards ! Si la relecture formelle doit être précise – et c’est ce dont on a le plus besoin pour que toutes les notes soient harmonisées – il est utile que le correcteur ait les clefs du système adopté et qu’il n’ait pas à les deviner en cours de route : c’est toujours du temps de perdu ;</li>
<li>une liste des fautes courantes dont on est coutumier : quoi que / quoique ; quelque / quel que etc.) ;</li>
<li>des éléments qu’un rechercher / remplacer ne permet pas de repérer et qui demandent une lecture attentive ;</li>
<li>les conventions typographiques adoptées : guillemets français encadrant une citation et américains à l’intérieur d’une citation, langues étrangères en italique / romain… Rappel : la Bible en la matière est toujours le <em>Lexique des règles typographiques en usage à l’Imprimerie nationale</em> qui a réponse à tout.</li>
</ul>
<h3>Quatrième conseil : la présentation des corrections dans le fichier</h3>
<p style="text-align:justify">La fonction correction / commentaire de Word n’est pas toujours claire à suivre : elle modifie considérablement le document (en cas de suppression de texte par exemple), elle n’est pas forcément facile à suivre en cas de restructuration syntaxique (entre les différentes suppressions et rajouts), elle devient difficile à suivre, malgré le jeu de couleurs quand il y a plusieurs relecteurs. De plus, il est difficile de « se débarrasser » des corrections une fois que le système a été activé dans un document, et ledit système est peu efficace quand il s’agit de ne pas conserver le document qui porte les corrections. Reporter les corrections dans le corps du fichier en adoptant un jeu de couleur n’est pas non plus très efficace, surtout en cas de correction légère, quand on fait défiler le texte, on peut en laisser de côté.</p>
<p style="text-align:justify">Une solution consiste en l’utilisation d’une suite de caractères dont on est sûr qu’elle n’est pas employée dans le reste du document (*** ; ???; %%%) pour signaler la correction. Il suffit ensuite d’appeler la suite choisie pour repérer toutes les corrections.  Ce système peut être utilisé aussi pour laisser des marques de régie dans le corps de son document pour signaler des passages à reprendre, des notes à compléter etc. On évite de se retrouver avec de la couleur dans le document final, et pour être sûr de les avoir tous éliminés, il suffit de vérifier que la suite choisie n’apparaît plus dans le document final.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align:justify">Bien sûr ces conseils, issus d’une pratique, ne sont pas intangibles et chacun peut les adapter à sa manière ! Bonnes relectures (et, bien sûr, n’oubliez pas vos v/mal(h)eureux correcteurs dans les remerciements !).</p>
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		<title>Thèse et procrastination</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/597</link>
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		<pubDate>Sun, 09 Sep 2012 07:43:02 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Sarah Brun</dc:creator>
				<category><![CDATA[Miscellanées]]></category>

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		<description><![CDATA[Article à venir.]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p>Article à venir.</p>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>Quelques conseils pour préparer son insertion professionnelle extra-universitaire</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/581</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/581#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 17 Jul 2012 08:30:20 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Gabriel Garrote</dc:creator>
				<category><![CDATA[Miscellanées]]></category>
		<category><![CDATA[insertion professionnelle]]></category>
		<category><![CDATA[stratégie]]></category>
		<category><![CDATA[valorisation]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://enthese.hypotheses.org/?p=581</guid>
		<description><![CDATA[<p>Le lundi 18 juin 2012, ENthèSe a co-organisé une après-midi d’information sur l’insertion professionnelle des docteurs en SHS. Cette demi-journée a réuni des spécialistes de l’insertion professionnelle et de jeunes chercheurs qui ont fait part de leurs témoignages et de leurs conseils.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align:justify">Le lundi 18 juin 2012, <a href="http://enthese.ens-lyon.fr" target="_blank">ENthèSe</a> organisait, en partenariat avec trois autres associations de jeunes chercheurs, un après-midi d’information sur l’insertion professionnelle des docteurs en SHS. Sujet à la mode, cette question a déjà fait l’objet de plusieurs enquêtes et rencontres entre les représentants de l’Université et ceux de l’entreprise :</p>
<ul>
<li>Association Bernard Grégory (ABG) et MEDEF en 2007 : « Pourquoi se priver des docteurs ? »</li>
<li>Mise en place du Contrat doctoral unique et contrat CIFRE</li>
<li>Confédération des jeunes chercheurs : reconnaître le doctorat comme expérience pro</li>
<li>Enquête APEC – Deloitte conseil : « Les besoins en compétences dans les métiers de la recherche à l’horizon 2020 »  décembre 2010</li>
<li>Enquête Adoc Talent Management,<strong> </strong><em>Compétences et employabilité des docteurs</em>, janvier 2012</li>
<li>Journée pour l’Emploi des Doctorants en SHS, janvier 2012, Universités Lyon 2 et Lyon 3</li>
</ul>
<p style="text-align:justify">Cette demi-journée réunissait des spécialistes de l’insertion professionnelle et de jeunes chercheurs qui ont fait part de leurs témoignages et de leurs conseils, que nous aimerions désormais partager.</p>
<h2>La valorisation des compétences</h2>
<p style="text-align:justify">Si le doctorat est une expérience au long court, très prégnante, il importe de s’en détacher pour penser véritablement un projet qui sorte de la recherche académique. Il faut en faire le deuil. Il ne s’agit pas pour autant de nier le travail de thèse. Au contraire, la thèse est une expérience professionnelle à part entière. Mais pour que l’employeur la perçoive comme telle, encore faut-il s’en convaincre soi-même et la présenter comme telle, en dépassant le contenu proprement universitaire du doctorat.</p>
<p style="text-align:justify">Aussi est-il important de connaître et expliciter les compétences qu’un docteur peut faire valoir et qui sont attendues.  On en retiendra 12, mais la liste ne se veut pas exhaustive :</p>
<p style="text-align: center"> <a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/07/f.jpg"><img class=" wp-image-582 aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/07/f-300x129.jpg" alt="" width="300" height="129" /></a></p>
<p>&nbsp;</p>
<p><strong>NB : N’oubliez pas de faire le point au cours de la thèse en listant les compétences acquises et celles qu’il reste à travailler.</strong></p>
<p style="text-align:justify">La valorisation de compétences doctorales au sein du privé ne prend sens que dans la perspective d’une démarche réfléchie et mûrie visant à intégrer la sphère entrepreneuriale. Il se peut, certes, que ce débouché ne se soit imposé qu’au cours de la thèse, peut-être même par défaut. Aussi un peu d’imagination et de rhétorique seront-elles les bienvenues. Elles ne suffiront cependant pas et devront être étayées par quelques renseignements sur l’entreprise/type d’entreprise susceptible de vous embaucher : type de structure et de fonctionnement, objet de l’entreprise, organigramme, secteurs d’activité, rayonnement national, international, mode de travail, etc. La connaissance de l’entreprise permet de travailler le profil en adéquation avec les besoins de celle‑ci, de sélectionner les compétences à mettre en avant, de prévenir les attentes et les questions qui seront posées.</p>
<p style="text-align:justify"><strong>NB : Ce travail peut être l’occasion de se tourner vers les PME souvent négligées par les docteurs qui privilégient d’abord les grands groupes.</strong></p>
<p style="text-align:justify">Demeure, malgré tout, la méconnaissance du marché, de ses impératifs, de la rentabilité, etc., qui relèvent avant tout du monde de l’entreprise. À cela s’ajoute fréquemment l’absence de pratique du métier convoité. Toutefois, la technicité/les compétences professionnelles déborde(nt) la seule pratique. Les connaissances théoriques sont attendues, autant que les compétences personnelles. Les managers recrutent avant tout une personne capable de s’intégrer dans une équipe et de travailler avec elle, de s’adapter à l’environnement, etc. Il ne s’agit pas de maîtriser l’outil utilisé par l’entreprise mais d’être capable de se former à tous types de logiciels (expérience de thèse à l’appui) ou de bénéficier d’une expérience sur un logiciel similaire. Nul n’est parfait, ce n’est pas grave !<br />
Les recruteurs le ressassent : ce ne sont pas les meilleurs qui sont embauchés et se sont les compétences personnelles qui font la différence.</p>
<p><strong>NB : Avoir vécu un échec et avoir réussi à le surmonter, voire même à en avoir fait un élément de motivation, peut-être très attractif !</strong></p>
<h2>Le projet professionnel et le réseau</h2>
<p style="text-align:justify">Au moment de définir son projet professionnel, il importe de ne pas limiter l’horizon des possibles en fonction du vécu. Il ne faut pas confondre ce qu’on a fait, ce qu’on sait faire et ce qu’on peut faire. A cette recommandation fait pendant celle de toujours placer les choix effectués dans une stratégie d’explication, de toujours illustrer, concrètement, les compétences qu’on s’attribue. Il faut permettre à l’interlocuteur de dépasser l’image du docteur éternel étudiant, et lui donner les éléments qui lui permettront d’imaginer son futur collaborateur.</p>
<p style="text-align:justify">Le projet professionnel circonscrit, l’effort de valorisation des compétences réalisé, il convient d’amorcer la recherche d’emploi par une « démarche réseau ». Cette dernière permet de garder le contact avec la sphère professionnelle et de conserver un phrasé scientifique. La démarche réseau est vaste. Elle touche autant la famille, les réseaux en ligne que des spécialistes qui auront été contactés pour l’occasion.</p>
<p style="text-align:justify">Dans tous les cas il s’agit de parler de sa recherche d’emploi en termes positifs et simples. Amené à parler de ses travaux, de l’emploi convoité, il importe d’adapter son discours. L’idéal est de tenir prêt deux types de présentations : l’une courte, qui introduit le profil et permet aux interlocuteurs de se souvenir aisément de celui-ci ; l’autre développée pour les entretiens.<br />
Dans tous les cas, il ne faut jamais demander un travail :</p>
<ol>
<li>le chercheur d’emploi fait peur</li>
<li>on ne propose pas un poste à un inconnu</li>
<li>on craint de devoir prendre en charge une recherche d’emploi…</li>
</ol>
<p style="text-align:justify">Il est par contre bienvenu de demander des conseils (préparer une liste de questions) et de ne pas repartir sans avoir donné sa carte de visite (très important !) et demandé un nouveau contact.</p>
<p style="text-align:justify"><strong>NB : Ne jamais venir avec un CV tout fait à un premier RDV, rôder sa présentation et annoncer un temps (assez court, 30 min max.) à l’interlocuteur et s’y tenir. Ce temps écoulé proposer de s’arrêter : c’est pro et si l’interlocuteur est intéressé il proposera spontanément de poursuivre l’entretien.</strong></p>
<h2>Conclusion</h2>
<p style="text-align:justify">Pour conclure ce post sur une note d’optimisme, je reprendrai les idées développées par  B. Verney, représentant du MEDEF en Rhône-Alpes. Certes des efforts restent à faire, par les chefs d’entreprises et les docteurs, pour mettre à bas les images erronées des uns et des autres. Une hyper-sensibilité des entreprises quant à l’innovation et à la recherche ne s’observe pas moins actuellement.</p>
<p style="text-align:justify">En outre, embaucher des docteurs pour avoir une crédibilité à l’international devient une nécessité. Cette évolution est le signe d’une prise de conscience de la plus-value que peut représenter un docteur pour l’entreprise. Il nous incombe dès lors de la soutenir et de la défendre, dans notre propre intérêt et à condition de croire en notre talent.</p>
<h2>Quelques interlocuteurs et ressources pour faciliter et préparer une démarche d’insertion professionnelle extra-universitaire</h2>
<ul>
<li>Véronique Prudhomme, conseillère en insertion professionnelle à l’Université Lyon 2</li>
<li><a href="http://www.adoc-tm.com/fr/">A Doc Talent Management</a></li>
<li><a href="http://www.andes.asso.fr/">ANDès</a></li>
<li><a href="http://cjc.jeunes-chercheurs.org/positions/communique-2012-03-05.pdf">Confédération des jeunes chercheurs</a></li>
<li><a href="http://entrezdok.fr/">EntrezDok</a></li>
<li><a href="http://www.intelliagence.fr/">Intelli’agence/ABG</a></li>
<li><a href="http://www.premier-emploi.org/">Objectif pour l’emploi (OPE)</a></li>
<li><a href="http://www.viacreatis.fr/">Viacreatis</a></li>
<li>La Journée pour l’Emploi des Doctorants en SHS (avril 2013) – Universités Lyon 2 et Lyon 3</li>
<li><em>Tracés, Revue de sciences humaines</em>. Hors-série, 2010 : <a href="http://traces.revues.org/4654">http://traces.revues.org/4654</a></li>
</ul>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>Du repérage des appels à communication à la rédaction d&#8217;une proposition (en SHS)</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/559</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/559#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 27 Jun 2012 12:01:51 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Delphine Klein</dc:creator>
				<category><![CDATA[Organisation du travail]]></category>
		<category><![CDATA[Vie de (post-)doctorant]]></category>
		<category><![CDATA[appel à communication]]></category>
		<category><![CDATA[article]]></category>
		<category><![CDATA[colloque]]></category>
		<category><![CDATA[conseils pratiques]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>Comment trouver les appels à communication qui nous concernent ? Comment choisir (classement des revues, calibrage) ? Comment rédiger une proposition de communication (contenu, conventions formelles, présentation bio-bibliographique) ?</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align:justify">La participation à un colloque, une manifestation scientifique et la publication d’articles est un moyen de valoriser notre travail de recherche et de se faire connaître dans le milieu universitaire. Cette expérience enrichissante dès le doctorat permet également de se former à l’une des facettes du métier d’enseignant-chercheur auquel un certain nombre d’entre nous se destine.</p>
<p style="text-align:justify">Plus encore, il s’agit d’un nouveau « devoir » des chercheurs en thèse : de plus en plus d’écoles doctorales imposent d’avoir au moins trois participations à des colloques / trois articles, et l’on sait le rôle, certes plus ou moins variable selon les disciplines, que ces activités peuvent avoir pour les qualifications au CNU.</p>
<h2>Comment trouver les appels à communication qui nous concernent ?</h2>
<p>Il convient tout d’abord de distinguer deux types d’appel :</p>
<ul>
<li>les appels dits à « communication », qui invitent à candidater pour participer à un colloque ou une journée d’étude,</li>
<li>les appels dits à « contribution », qui invitent à proposer un article pour une revue.</li>
</ul>
<p style="text-align:justify">Si certain/e/s directeurs/trices de thèse transfèrent à leurs doctorants les appels à communication susceptibles de les intéresser, il est souvent nécessaire et formateur de consulter soi-même différents supports de diffusion. Outre les panneaux d’affichage des universités, écoles doctorales et laboratoires de recherche, c’est surtout par le biais de l’outil numérique que nous avons accès aux appels à communication et à contribution.</p>
<p style="text-align:justify">Au-delà de la rubrique « agenda scientifique » ou « actualités scientifiques » des sites web des universités, plusieurs sites recensent les appels en SHS au niveau national voire international. Le <a href="http://www.cnrs.fr/infoslabos/conferences-colloques/appelscom-shs.htm">site du CNRS</a> recelle ainsi quelques appels à communication, mais <strong>les deux outils incontournables du chercheur en SHS restent sans doute <a href="http://www.fabula.org/actuappels.php">fabula.org</a></strong> (littérature / arts / langues / linguistique), pratique avec son classement par date limite de réponse, <strong>et <a href="http://calenda.revues.org/">calenda.org</a></strong> (SHS), ce dernier étant un peu moins pratique d’utilisation.</p>
<p style="text-align:justify">Il existe aussi des sites webs dédiés entre autres à la diffusion des appels à communication/contribution dans une discipline particulière, et parfois même pour un champ de recherche particulier. Ils sont souvent gérés par des associations d’enseignants-chercheurs (ainsi <a href="http://www.afeccav.org/">l’afeccav</a> en cinéma et audiovisuel, <a href="http://www.efigies.org/">EFFIGIES</a> en Études Féministes, Genre et Sexualités, <a href="http://www.ages-info.org/spip/">l’AGES</a> en germanistique&#8230;). Leurs sites sont généralement une mine d’information pour l’actualité de la recherche dans le domaine concerné et permettent de s’insérer dans un réseau. C’est d’ailleurs également par le biais du réseau que nous nous constituons peu à peu que nous pouvons être invités à soumettre une proposition pour un colloque ou une revue.</p>
<p style="text-align:justify">Enfin, il ne faut pas négliger <a href="http://hypotheses.org/">hypothèses.org</a>, plateforme de publication de carnets et de blogs de recherche, dont certains recensent les appels à communication en cours relatifs à leur domaine. La lettre électronique d’<a href="http://www.openedition.org/">OpenEdition</a>, qui donne l’actualité des revues et des carnets de recherche en SHS, contient aussi des liens vers des appels classés par disciplines.</p>
<h2>Comment choisir ?</h2>
<h3>Le classement des revues : un critère de sélection ?</h3>
<p style="text-align:justify">Bien souvent, nous ne connaissons pas les revues qui diffusent un appel à contribution. On peut légitimement se demander si le critère de classement de la revue en question est pertinent pour le doctorant. <strong>Il existe deux types principaux de classement des revues : le classement européen de <a href="https://www2.esf.org/asp/ERIH/Foreword/search.asp">l’ERIH</a> (European Reference Index for the Humanities) publié par l’ESF (</strong>Fondation Européenne pour la Science) et la liste nationale de <a href="http://www.aeres-evaluation.fr/Publications/Methodologie-de-l-evaluation/Listes-de-revues-SHS-sciences-humaines-et-sociales">l’AERES</a> (Agence d’Evaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur).</strong></p>
<p style="text-align:justify">Sans rentrer dans le débat sur la pertinence de tels classements en SHS, il semble que, pour le doctorant, ils n’aient <strong>une pertinence qu’à titre purement informatif</strong>, sachant qu’il est bien difficile pour nous d’accéder aux revues les plus prestigieuses. Il est par contre intéressant de se renseigner sur la revue qui diffuse tel ou tel appel à contribution. Dans ce contexte, on peut penser à consulter la base de données <a href="http://journalbase.cnrs.fr/index.php?op=1">JournalBase</a> qui contient des infos pratiques sur le champ disciplinaire, le site web de la revue, sa langue de publication, son éditeur, son statut, et sur la comparaison des référencements de cette revue dans les bases de données internationales et nationales.</p>
<h3>Cibler les appels à communication</h3>
<p style="text-align:justify">Pour ce qui concerne la participation à des colloques ou journées d’études, <strong>il est important de filtrer stratégiquement les offres</strong>. La mention d’une publication des actes du colloque peut être stratégiquement intéressante ; de même, il convient de bien lire les modalités de participation stipulées dans l’appel et de ne pas hésiter à demander conseil à son/sa directeur/trice de thèse.</p>
<p>Pour un premier article ou une première communication, il ne faut sans doute pas viser trop haut !</p>
<h2>La rédaction d’une proposition de communication</h2>
<p style="text-align:justify">Deux documents sont généralement à envoyer pour répondre à un appel : <strong>une proposition de communication ou de contribution et une notice bio-bibliographique</strong>. Ces types de textes sont soumis à un certains nombre de règles et de conventions ayant trait à leur contenu et à leur présentation formelle, qui peuvent éventuellement varier légèrement selon les disciplines. Ne pas hésiter donc à se renseigner auprès de son/sa directeur/trice de thèse !</p>
<h3>Contenu d’une proposition de communication/de contribution</h3>
<p style="text-align:justify">Une proposition de communication/de contribution doit <strong>annoncer une problématique et montrer en quoi celle-ci est pertinente au regard du sujet traité lors du colloque ou dans la revue</strong>. Si l’appel développe les différents axes du colloque, il est judicieux de nommer explicitement celui dans lequel s’inscrivent nos réflexions. Il convient aussi de mentionner l’approche méthodologique choisie et le corpus utilisé. Après avoir développé en quelques lignes les grandes pistes de son développement, il est possible d’esquisser le plan de la future communication ou de l’article, ce qui permet de montrer que même si le texte n’est (souvent) pas encore écrit, il n’en est pas au stade de simple projet. Enfin, il peut être judicieux de noter 4 ou 5 mots-clefs de sa recherche en bas du document.</p>
<p style="text-align:justify">Dans ce contexte de concurrence, <strong>il faut savoir vendre sa proposition</strong> : donner aux lecteurs l’envie d’en savoir plus, faire preuve d’aisance dans l’élaboration théorique sans pour autant s’enfermer dans une présentation hermétique (ne pas oublier que les lecteurs nous évaluent mais qu’ils ne sont pas forcément des spécialistes de notre champ de recherche !).</p>
<p style="text-align:justify">Enfin, il convient ici de rappeler que la thèse doit dans certaines disciplines rester originale jusqu’à la soutenance, auquel cas il ne saurait être possible de faire des copier-coller. Par contre, il est intéressant d’approfondir un point de son doctorat ou même d’explorer d’autres pistes dans le cadre d’un article ou d’une communication.</p>
<h3>Conventions formelles de la proposition de communication/de contribution</h3>
<p style="text-align:justify">La longueur de la proposition dépendra de la demande généralement formulée en bas de l’appel : souvent, la proposition, concise, ne doit pas excéder 15 à 20 lignes. Afin de simplifier le travail des organisateurs et membres du comité scientifique et/ou de rédaction, il est indispensable de bien noter son nom, ses coordonnées et le titre prévisionnel de la communication/de l’article. Les organisateurs apprécieront de ne pas avoir à convertir le fichier pour le lire, ni même à le renommer pour le diffuser aux relecteurs : pensez à l’envoyer en PDF (ou word), et préférez un titre du type NOM_motclefdevotreproposition_colloquexx. Cela donnera d’entrée un bon <em>a priori</em> sur vous et pourra laisser penser que vous avez l’habitude de ce genre de travail ! Dernier conseil : se faire relire par un collègue, par son/sa directeur/trice de thèse, est indispensable.</p>
<h3>La présentation bio-bibliographique</h3>
<p style="text-align:justify">Ce document est généralement attendu et est à envoyer dans un fichier distinct. Il contient tout d’abord une présentation biographique avec mention du titre de thèse, du/de la directeur/trice de recherche, du laboratoire, du domaine de recherche et des publications éventuelles. Il est tout à fait judicieux d’évoquer ici des activités complémentaires telles que l’enseignement ou encore l’investissement dans une association de doctorants&#8230; <strong>Éviter de se présenter en termes de statut d’étudiant</strong> : le doctorat est une expérience professionnelle à part entière ! La seconde partie de la notice bio-bibliographique présente, comme son nom l’indique, les principales sources de littérature secondaire relatives à la communication.</p>
<p style="text-align:justify">Au niveau formel, il est généralement attendu que la notice biographique soit présentée sous forme d’un <strong>paragraphe rédigé à la troisième personne</strong> (c’est le code du genre, il peut paraître certes un peu surprenant la première fois de se présenter ainsi&#8230;)</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align:justify">Il faut savoir prendre son courage à deux mains et se lancer dans cette expérience de la rédaction de propositions de communication et de contribution.<br />Ne pas croire que les dés sont joués d’avance et qu’on ne peut publier que si on connaît les membres du comité de rédaction !<br />Ne pas croire qu’on ne se relèvera pas d’un refus !<br />Ne pas hésiter à prendre en compte les remarques des comités de rédaction qui nous recalent pour retravailler sa proposition et l’envoyer à une autre revue !</p>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>“La vie réelle d&#8217;une doctorante 2.0”, M. Faury pour l&#8217;Infusoir, Vases communicants de juin 2012</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/453</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/453#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 01 Jun 2012 05:00:29 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mélodie Faury</dc:creator>
				<category><![CDATA[Vie de (post-)doctorant]]></category>
		<category><![CDATA[carnet de recherche]]></category>
		<category><![CDATA[outils]]></category>
		<category><![CDATA[veille]]></category>

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		<description><![CDATA[Les Vases communicants (ou ici) sont des occasions d&#8217;échanges entre carnets, entre blogs. Avec Adrien Barbaresi, nous nous lisons mutuellement, et nous avons senti des convergences, dans les problématiques que nous abordons respectivement, dans un carnet collectif ou individuel. Pour ce premier vendredi de juin, j&#8217;ai donc le plaisir de répondre à son invitation et de le recevoir dans l&#8217;Infusoir. Les vases communicants sont décidément l&#8217;occasion de bons échanges, et de rencontres. - Je suis tombée dans le numérique au cours de ma thèse. [...]]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: justify"><em>Les <a href="http://rendezvousdesvases.blogspot.fr/">Vases communicants</a> (ou <a href="http://www.facebook.com/login.php?next=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fgroups%2F104893605886%2F">ici</a>) sont des occasions d&#8217;échanges entre carnets, entre blogs. Avec Adrien Barbaresi, nous nous lisons mutuellement, et nous avons senti des convergences, dans les problématiques que nous abordons respectivement, dans <a href="enthese.hypotheses.org">un carnet collectif</a> ou <a href="http://infusoir.hypotheses.org/">individuel</a>. Pour ce premier vendredi de juin, j&#8217;ai donc le plaisir de répondre à son invitation et de le recevoir dans l&#8217;Infusoir. Les vases communicants sont <a href="http://infusoir.hypotheses.org/2182">décidément</a> l&#8217;occasion de bons échanges, et de rencontres.</em></p>
<p style="text-align: justify">-</p>
<p style="text-align: justify">Je suis tombée dans le numérique au cours de ma thèse. J’y suis entrée par curiosité, par envie de comprendre l’étendue des ressources, des potentialités et leur articulation avec mes actualités et problématiques de doctorante. J’y ai découvert des outils non pas déconnectés ou sur-ajoutés à mes pratiques, mais bien qui jouent un rôle et remplissent de réels besoins dans <strong>ma pratique de recherche</strong> : <em>être</em> <em>informée</em> des nouvelles publications, de l’actualité de la recherche et des politiques de recherche, de l’ouverture de postes (ATER, post-doc, etc) ; <em>être en lien</em> avec des chercheurs, avec des doctorants, avec d’autres disciplines, avec d’autres façons de penser ; <em>participer</em> à la mise en circulation et à l’accessibilité des savoirs.</p>
<p style="text-align: justify">Je reviens donc ici sur mes pratiques numériques développées tout au long de ma thèse. Elles ont trouvé une place progressivement, mais non définitivement. Je suis amenée régulièrement à les repenser, ne serait-ce que parce que l’ordinateur ou le numérique « en mobilité » (smartphone) n’ont pas toujours la même place selon que l’on lit, que l’on écrit, que l’on est sur le terrain, en conférence, etc., et donc selon les années de thèse.</p>
<p style="text-align: justify">Je partage volontiers ce retour d’expérience avec vous car c’est justement l’un des principaux intérêts que je vois dans les pratiques de recherche numériques : la possibilité d’échanger sur nos expériences respectives, nos veilles, nos questions, de manière intemporelles et agéographiques, c’est-à-dire en dehors de nos espaces « physiques » de rencontres universitaires.</p>
<h1 style="text-align: justify">L’accès aux informations et la gestion du flux</h1>
<p style="text-align: justify">Comment effectuer une veille bibliographique pertinente sur son sujet de recherche, puis organiser les ressources identifiées pour les utiliser de la façon la plus simple possible ?</p>
<p style="text-align: justify">Les formations données par <a href="http://rumor.hypotheses.org/">Eric Verdeil</a> et <a href="http://www.bibliotheque-diderot.org/formations/calendrier-122197.kjsp?RH=3BIBDD-030201&amp;RF=3BIBDD-03020101">Françoise Sigaud</a> (bibliothèque Denis Diderot) ont été de véritables boussoles, dans un environnement que je ne connaissais très mal et dans lequel j’avais <em>a priori</em> des difficultés à me repérer.</p>
<blockquote><p><a href="http://www.universite-lyon.fr/doctorat/d9-publications-scientifiques-en-sciences-humaines-et-sociales-a-l-ere-du-numerique-enjeux-pour-les-chercheurs-20h-152888.kjsp?RH=1284629422027">Publications scientifiques en sciences humaines et sociales à l&#8217;ère du numérique : enjeux pour les chercheurs</a> – Formation de l’Université de Lyon proposée par E. Verdeil</p>
<p><em>Extrait de la présentation de la formation</em></p>
<p>« Les publications en sciences sociales connaissent des bouleversements majeurs, à la fois économiques et technologiques. En même temps, l&#8217;évaluation de la recherche évolue vers un modèle quantitatif qui impose ou du moins survalorise certains formats éditoriaux, sans prendre en compte correctement les spécificités disciplinaires et les pratiques de diffusion de leurs travaux des chercheurs. De grands débats animent le milieu universitaire sur ces questions, mais l&#8217;information précise et indispensable sur ces pratiques en évolution fait le plus défaut. C&#8217;est l&#8217;objectif de cette formation que de proposer un panorama de ces enjeux et de ces évolutions. »</p>
<p><a href="http://rumor.hypotheses.org/729">Bilan de la session 2010 sur Rumor</a></p></blockquote>
<p style="text-align: justify">J’ai découvert ainsi les logiques et les problématiques liées à (en vrac) : l’édition, le référencement en bibliothèque et l’usage des mots clés, les nouvelles formes de livre et d’édition, l’étendue des pratiques de blogging scientifique, le fonctionnement des <a href="http://hal.archives-ouvertes.fr/">archives ouvertes</a>, les <a href="http://www.boiteaoutils.info/2011/07/quel-reseau-social-pour-les-chercheurs.html">réseaux numériques</a> de chercheurs, des bases de données, des logiciels de gestion bibliographiques, des sources d’informations précieuses, etc.</p>
<p style="text-align: justify">Ces questions m’intéressaient particulièrement dans la mesure où elles touchent au fonctionnement de la recherche (publication, évaluation, financement, modèles économiques, etc.), à l’articulation entre les pratiques professionnelles qui compose la recherche (édition, documentation, enseignement, diffusion des savoirs, etc.) et aux évolutions, induites ou potentielles, des pratiques et des cadres dans lesquels nous sommes parties prenantes en tant que doctorants (pratiques d’écritures, de lecture, gestion de données, droits d’auteur, réseaux, etc.).</p>
<p style="text-align: justify">Face à la nécessité d’organiser et de gérer les flux d’informations (bibliographie, nouvelles publications, annonces de colloques, appels à communication, etc.), ces formations m’ont permis d’identifier un certain nombre d’outils, ou, lorsque je les connaissais, d’en comprendre les contextes de mise en place, de fonctionnement et d’articulation (<a href="http://www.boiteaoutils.info/2011/06/decouvrir-zotero-21-de-linstallation-la.html">Zotero</a>, Refworks, EndNote, Mendeley ; <a href="http://www.revues.org/">Revues.Org</a>, MLA, <a href="http://www.persee.fr/web/guest/home">Persée</a>, <a href="http://www.cairn.info/">Cairn</a>, Factiva, <a href="http://www.rechercheisidore.fr/">Isidore</a>, <a href="http://lectures.revues.org/">Lectures</a> ; <a href="http://calenda.revues.org/index.html">Calenda</a> ; <a href="http://hypotheses.org/">Hypotheses.org</a>, etc.).</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/pele-mele.jpg"><img class="aligncenter  wp-image-545" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/pele-mele.jpg" alt="" width="419" height="139" /></a></p>
<p style="text-align: justify">L’intégration effective de certains de ces outils, dans mes pratiques quotidiennes de doctorante, s’est ensuite faite petit à petit, par essai et renoncement / adoption. Il est impossible de définir, avant même de l’avoir expérimenté, si un outil trouvera effectivement sa place dans une pratique de recherche qui vise à être facilitée par son usage et non perturbée ou alourdie.</p>
<blockquote>
<p style="text-align: justify">Les outils numériques pour la recherche &#8211; <a href="http://www.boiteaoutils.info/">Exemple de la boîte à outils des historiens</a></p>
<p style="text-align: justify"><em>Présentation sur le site</em> : &#8220;Ce blog est un espace de formation, de veille et de réflexion sur les outils informatiques utiles aux historiens&#8221;</p>
</blockquote>
<h1 style="text-align: justify">La veille</h1>
<p style="text-align: justify;padding-left: 150px"><span style="color: #333399">« La veille concernant les sites qui vous importent, forcément limitée si elle est manuelle, peut alors s’automatiser, et vous présenter de façon synoptique un nombre bien plus grand de sites, et désormais vous permettre de constituer un magazine personnalisé, dont vous êtes le chef de rubrique (mais où tous les rédacteurs publient ailleurs). Question donc de veille et de lien, et que – dans la profusion du web –, les outils qui permettent de s’y repérer s’affinent et s’inventent largement aussi vite que grandissent les contenus eux-mêmes. » François Bon, <em>Après le livre</em>, 2011.</span></p>
<p style="text-align: justify">Pendant la thèse, on veille. Il m’est apparu très vite fondamental d’être à l’écoute de ce qui s’écrit, se pense, se dit, afin de percevoir mieux où mes problématiques se situent, s’ancrent, avec quels travaux et questions elles s’articulent. Les colloques, séminaires, journées d&#8217;étude, les livres, les articles de revues papier, les réunions de laboratoire, les discussions informelles autour d&#8217;un café, etc. jouent ce rôle essentiel dans le quotidien de la thèse. Le numérique, et en particulier le web, se prête particulièrement bien à la veille puisqu&#8217;il constitue tout à la fois un lieu de ressources, de sociabilité et donc de mise en lien avec des informations et les sources de ces informations. Du fait de ses temporalités propres, et de la quantité d&#8217;informations qui y circulent quotidiennement, le web peut devenir une source trop riche, où les contenus ne pas spontanément pertinents pour nos problématiques de recherche. Les sources d’informations sont nombreuses, le flux quotidien peut être vertigineux. D’où la nécessité de choisir, de trier, d’<em>éditorialiser</em> l&#8217;information que l&#8217;on vient chercher.</p>
<p style="text-align: justify;padding-left: 150px"><span style="color: #333399">&#8220;L’acronyme <em>rss</em> signifie « syndication réellement simple », et le verbe <em>syndiquer</em> est né en France sur l’idée de « mettre en commun », administrer ensemble.&#8221;, François Bon, <em>Après le livre</em>, 2011.</span></p>
<p style="text-align: justify">J’utilise principalement trois outils pour ma veille (un agrégateur de flux RSS, les alertes par e-mail d’<a href="http://www.openedition.org/?lang=fr">Open Edition</a>, scoop.it et Twitter), mais il en existe beaucoup d’autres (<a href="http://www.diigo.com/index">Diigo</a>, <a href="http://bagtheweb.com/">BagTheWeb</a>, <a href="http://www.netvibes.com/fr">Netvibes</a>, etc.). Ces outils permettent de regrouper, d&#8217;organiser les sources et les contenus (mots-clés, catégories, etc.) et parfois de rendre publique cette veille, à mesure qu’elle s’étoffe.</p>
<p style="text-align: justify">La veille consiste à identifier des sources d’informations, à agréger à un même (ou plusieurs) endroit(s) les nouvelles informations publiées, <a href="http://culturevisuelle.org/totem/1652">recommandées</a> ou transmises (articles, annonces, billets, tweets, etc.) puis potentiellement à les partager (veille publique, twitter, etc.).</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/scoppit.jpg"><img class="aligncenter  wp-image-528" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/scoppit.jpg" alt="" width="445" height="93" /></a></p>
<p style="text-align: justify">La pratique de veille numérique est maintenant complètement intégrée à ma pratique de recherche : je commence souvent mes journées en faisant le tour de mes sources d’informations (<a href="http://www.google.fr/reader">Google Reader</a>, <a href="https://twitter.com/">Twitter</a>, e-mails), en relayant celles qui me paraissent particulièrement intéressantes (Twitter, scoop.it), en archivant celles qui sont liées à mes problématiques ou mes pratiques de recherche (<a href="http://www.scoop.it/t/enseignant-e-s-reflexif-ve-s">scoop.it</a>, et archivage « artisanal » dans une boîte mail dédiée, via une &#8220;recette&#8221; <a href="http://ifttt.com/">ifttt</a>), et en sélectionnant une série d’articles et de billets à lire dans la journée (qui <a href="http://penseedudiscours.hypotheses.org/1085">ne sont pas exclusivement sur mon sujet de thèse</a>, dans la mesure où je pense que la perspective de recherche que je développe sera toujours enrichie, sans savoir comment <em>a priori</em>, par l&#8217;échange et la fréquentation d&#8217;autres approches, d&#8217;autres questions).</p>
<blockquote><p><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/Ressources-chercheurs-2.0.jpg"><img class="alignleft  wp-image-483" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/Ressources-chercheurs-2.0-150x150.jpg" alt="" width="82" height="82" /></a><a href="http://www.mindmeister.com/fr/139481058/services-et-ressources-web-2-0-pour-les-chercheurs">Ressources &#8211; Cartographie des services et ressources web 2.0 pour chercheurs </a>(<a href="http://www.scoop.it/t/these">via Marie-Anne Paveau</a>)</p>
<p style="text-align: justify">Identifier &amp; sélectionner / Lire / Rédiger / Disséminer &amp; diffuser</p>
<p><span style="color: #ffffff">*</span></p></blockquote>
<h1 style="text-align: justify"><strong>Les carnets de recherche</strong></h1>
<h3 style="text-align: justify"><em>Pratiques d&#8217;écriture</em></h3>
<p style="text-align: justify">Ni carnet de note, ni site officiel, <a href="//cjbsinfo.posterous.com/twitter-for-academic-research">les carnets de recherche </a>suscitent des formes d&#8217;écritures qui nous sont encore inhabituelles, mais qui peuvent trouver leur place dans nos pratiques de chercheur.e.s, de doctorant.e.s.</p>
<p style="text-align: justify">Je suis même de plus en plus convaincue du rôle central que peut prendre ce type d&#8217;écriture dans la pratique de recherche, et en particulier de la potentielle réflexivité qui peut être à l&#8217;œuvre dans ces espaces numériques qui reprennent l&#8217;idée du « blogging scientifique » (ressources <a href="http://www.citeulike.org/user/Enro/tag/science-blog">ici </a>et<a href="http://laspic.hypotheses.org/645"> ici</a>).</p>
<p style="padding-left: 150px"><span style="color: #333399">&#8220;Il commence à être accepté aussi par les traitements de texte que le « carnet », s’il est intégré à l’ordinateur, sera composite (il l’était, lorsque nous tenions des carnets papier) : il comporte des liens, des images, des bribes de textes recopiées, des listes de mots ainsi que de choses à faire&#8221; François Bon, <em>Après le livre</em>, 2011.</span></p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://reflexivites.hypotheses.org/641">Au c<img class="alignleft size-full wp-image-514" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/Capture2.jpg" alt="" width="199" height="88" />ours de ma thèse</a>, et par l&#8217;écriture « ni frénétique, ni erratique » sur mon carnet personnel, j&#8217;ai compris d&#8217;autant plus quelles étaient mes hypothèses et mon approche, le lien entre les différents aspects de ma pratique de doctorante (participation à des colloques, lectures, journées doctorales, enseignements, etc.) : j&#8217;ai pu voir ces différents « fragments » s&#8217;articuler les uns aux autres sur mon carnet de recherche. J&#8217;ai pu rendre explicite, pour moi-même, en même temps que je la partage en ligne, une sorte de cohérence, pas toujours facile à identifier et à formuler de prime abord. Celle-ci a émergé, en quelque sorte, par la distance qu&#8217;instaure l&#8217;écran vis-à-vis d&#8217;écrits jalonnant le parcours du doctorat.</p>
<p style="text-align: justify">A la différence de mes carnets de notes papier où les éléments restent « en vrac », souvent non aboutis, le carnet de recherche personnel m&#8217;a souvent permis de <a href="http://infusoir.hypotheses.org/1878">saisir une idée au vol</a>, de lui donner un espace de matérialisation, d&#8217;élaboration, d&#8217;aboutissement provisoire (et parfois définitif). C&#8217;est l&#8217;impératif que l&#8217;on se pose à soi-même d&#8217;être lisible, le cadre délimité du billet, la créativité en termes de types d&#8217;écriture qu&#8217;il permet et le fait de se savoir finalement lue qui poussent à donner à ces « fragments » une autonomie propre, parfois mise en lien (citation, liens hypertextes) avec d&#8217;autres références, d&#8217;autres billets, d&#8217;autres carnets. C&#8217;est la pensée vivante, en construction perpétuelle, qui y trouve sa matérialité.</p>
<p style="text-align: justify">En dehors des enjeux de publication et d&#8217;évaluation des modes d&#8217;écritures plus classiquement légitimés dans nos pratiques de recherche, l&#8217;écriture de billets donne à mon sens une forme de liberté et de plaisir (auquel on consacre dès lors volontiers du temps) à entrer dans les questions de recherche, au sens le plus large : parler et penser sa problématique de thèse, son expérience du terrain, <a href="http://languesdefeu.hypotheses.org/186">les enjeux de l&#8217;enseignement</a>, de certains types de contenus, de la relation aux étudiants, prolonger les réflexions initiées par une conférence à laquelle on assiste, <a href="http://devhist.hypotheses.org/1225">rebondir sur la lecture d&#8217;un billet du carnet d&#8217;un autre chercheur</a>, donner corps à une idée éphémère en lien avec son sujet, mais un peu « annexe » (c&#8217;est-à-dire dont on ne fera pas un article), <a href="http://reflexivites.hypotheses.org/1113">partager une bibliographie</a>, des annonces, etc.</p>
<h3 style="text-align: justify"><em>Pratiques de lecture</em></h3>
<p style="text-align: justify">J&#8217;ai pris de plus en plus l&#8217;habitude de <a href="http://hypotheses.org/">lire des carnets de recherche</a>, dont j&#8217;ai parfois rencontré les auteur.e.s. Lorsque l&#8217;on rencontre un.e chercheur.se sur son carnet de recherche, dont on devient lecteur régulier, on rencontre tout un univers de questions, d&#8217;approches, de thématiques, de lectures, etc. que nous ne pouvons percevoir par une seule intervention, ou dont on prendrait la mesure en parcourant l&#8217;ensemble des travaux de ce.tte chercheur.se (et encore, il me semble que les « libertés d&#8217;écritures» précédemment décrites offrent aux lecteurs des carnets des points d&#8217;entrée irremplaçable dans la pensée d&#8217;un.e chercheur.e).</p>
<p style="text-align: justify">J&#8217;en viens à souhaiter lire dans leurs carnets personnels certains étudiant.e.s et chercheur.se.s dont je croise les réflexions et la pensée au détour d&#8217;une conférence, d&#8217;une formation, afin de rester en contact avec celle-ci (par la lecture et les commentaires des billets).</p>
<blockquote>
<p style="text-align: justify">C&#8217;est en tout cas ce que je ressens tout particulièrement pour les carnets de recherche suivants, où le partage de réflexions, me semble incarner ce que je qualifierais volontiers de <em>recherche généreuse</em>, qui se donne à voir, dans sa construction en cours, dans ses questions, parfois dans ses hésitations et ses inflexions :</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://penseedudiscours.hypotheses.org/">La pensée du discours</a>, Marie-Anne Paveau</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://misanthropologue.hypotheses.org/">Misanthropologue</a>, Stéphanie Messal</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://sociovoce.hypotheses.org/">Socio-voce</a>, Frédérique Giraud et Benoît Ladouceur</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://enklask.hypotheses.org/">Enklask / Enquête</a>, Benoît Kermoal</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://enseignant.hypotheses.org/250">Enseignant en cherchant</a>, Delphine Regnard</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://culturevisuelle.org/territoire/">Territoire des images</a>, Raphaele Bertho</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://languesdefeu.hypotheses.org/">Langues de feu</a>, Claire Placial</p>
</blockquote>
<p style="text-align: justify">Et ces rencontres scientifiques et humaines ne sont pas <em>que</em> numériques, elles peuvent bien sûr donner lieu à <a href="http://penseedudiscours.hypotheses.org/8240">des rencontres</a> <em>IRL</em> (<em>In Real Life</em>). Elles ouvrent ainsi nos frontières disciplinaires et géographiques.</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/chercheusesIRL.jpg"><img class="aligncenter  wp-image-523" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/chercheusesIRL.jpg" alt="" width="522" height="200" /></a></p>
<h1 style="text-align: justify"><strong>Twitter </strong></h1>
<p style="padding-left: 180px;text-align: justify"><span style="color: #000080">« J’allais dire : l’important dans Twitter n’est pas dans ce qu’on y fait, ni dans ce qu’on y découvre, mais – comme dans l’ensemble de l’aventure web –c’est qu’il faut y participer pour le piger avec les mains, et connaître les possibles par notre propre invention. » <a href="http://www.tierslivre.net/spip/spip.php?article2931"><span style="color: #000080">François Bon, 26 mai 2012</span></a></span></p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/twitter-oiseau.jpg"><img class="alignleft  wp-image-500" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/twitter-oiseau-300x205.jpg" alt="" width="141" height="96" /></a>En fonction des personnes auxquelles on s&#8217;abonne, <a href="https://twitter.com/">Twitter</a> peut devenir une mine d&#8217;informations. De plus en plus de chercheurs sont sur Twitter et partagent notamment leur veille, en même temps qu&#8217;ils la font.</p>
<p style="text-align: justify">Twitter est un outil assez fascinant que je ne pourrais raconter en peu de ligne. Je choisis plutôt de vous renvoyer au <a href="http://www.tierslivre.net/spip/spip.php?article2010">très bon billet de François Bon</a> à ce sujet et aux quelques références données en fin du présent billet.</p>
<p style="text-align: justify">Je garde en particulier des souvenirs marquants de LT (<a href="http://www.netpublic.fr/2012/01/live-tweet-mode-d-emploi/">Live-tweet</a>) d&#8217;évènements scientifiques (conférences, journées d&#8217;études, etc. | notamment dans le cadre de <a href="http://leo.hypotheses.org/5851">l&#8217;université d&#8217;été du Cléo </a>où les participants étaient particulièrement familiarisés à ces outils) ou le croisement des perspectives abordées par le conférencier avec celles, en temps réel, des auditeurs dans la salle m&#8217;a donné pleinement accès au sens du terme « augmenté ».</p>
<p style="padding-left: 180px;text-align: justify"><span style="color: #000080">« J’ai toujours pensé Twitter comme une sorte de radio personnelle, mais une radio dont le texte serait le média. », <a href="http://www.tierslivre.net/spip/spip.php?article2931"><span style="color: #000080">François Bon, 26 mai 2012</span></a></span></p>
<p style="padding-left: 180px;text-align: justify"><span style="color: #000080"> « Pourquoi cesserait-on d’<em>écrire</em> parce qu’on est sur Twitter ? » <a href="http://www.tierslivre.net/spip/spip.php?article2931"><span style="color: #000080">François Bon, 26 mai 2012</span></a></span></p>
<h1 style="text-align: justify"><strong>Écriture collaborative</strong></h1>
<p style="text-align: justify">L&#8217;expérimentation de l&#8217;écriture collaborative vaut également d&#8217;être vécue, pour peu que l&#8217;on s&#8217;intéresse aux pratiques d&#8217;écritures collectives.</p>
<p style="text-align: justify">De la rédaction de comptes-rendus en direct lors de colloque (exemple : <a href="http://www.liens-socio.org/socio2">Sciences sociales 2.0</a>), à la rédaction de billets à <a href="http://reflexivites.hypotheses.org/641">quatre</a> ou <a href="http://infusoir.hypotheses.org/1521">six mains</a>, nous sommes encore loin, je pense, d&#8217;avoir épuisé les potentialités offertes par ces outils pour nos pratiques de recherche, et pour la créativité de nos modes d&#8217;écritures.</p>
<blockquote><p>Sur les outils collaboratifs, voir les billets écrits par A. Barbaresi<a href="http://enthese.hypotheses.org/15"> ici</a> et <a href="http://enthese.hypotheses.org/431">ici</a>.</p></blockquote>
<h3 style="text-align: center">**</h3>
<p style="text-align: justify">Pendant la rédaction de ma thèse, où j&#8217;étais attablée à mon ordinateur en permanence, et sur la fin le numérique a organisé mes journées (lectures, écritures, interactions par les réseaux sociaux). L&#8217;écriture sur écran, loin de m&#8217;isoler, me connectait (avec tous les risques de dispersions que cela peut comporter et que l&#8217;on apprend petit à petit à gérer).</p>
<p style="text-align: justify">Je me sentais intégrée dans une recherche vivante, au quotidien. Et plus largement à une pensée vivante, au quotidien. Car même si les chercheurs sont de plus en plus présents dans les réseaux et sur les blogs, ils ne sont pas les seuls, bien sûr, à penser la science, les savoirs, la recherche, les discours et le numérique. Encore une fois, il s&#8217;agit de trouver les sources (veille, flux RSS) et les comptes à suivre (Twitter).</p>
<p style="text-align: justify">De la même façon que je sors revigorée d&#8217;une discussion riche avec des collègues, d&#8217;une conférence qui donne à réfléchir, les outils numériques, dans ce qui devient une forme de rituel (tour d&#8217;horizon de ma veille, lecture de billets de carnet de recherche et de blogs, Twitter) me mettaient les idées en marche au lever.</p>
<blockquote><p>Les effets réels sur ma recherche :</p>
<ul>
<li>je me suis autorisée à écrire, sur ce qu&#8217;il m&#8217;importait de penser en lien avec mon expérience de thèse ;</li>
</ul>
<ul>
<li>j&#8217;ai compris mieux ce que je faisais et où je me situais (approches, cadres théoriques, disciplines, etc.) :</li>
</ul>
<ul>
<li>j&#8217;ai trouvé une certaine satisfaction à sentir un intérêt pour ce que j&#8217;écrivais (voir l&#8217;idée de <a href="http://blog.homo-numericus.net/article191.html">conversation silencieuse </a>développée par Marin Dacos)</li>
</ul>
<ul>
<li>j&#8217;ai découvert des ressources <em>a priori</em> insoupçonnées sur mon sujet de recherche (<a href="http://culturevisuelle.org/totem/1652">recommandations</a> de contenus, élargissement des perspectives et du regard en lien avec mon sujet de thèse) ;</li>
</ul>
<ul>
<li>j&#8217;ai rencontré des chercheurs, y compris dans les mêmes locaux que ceux où je travaillais, via le numérique : Yann Calbérac, Adrien Barbaresi, les membres du <a href="http://comeaulabo.ens-lyon.fr/">Labo junior Com&#8217;Eau</a>, etc.</li>
</ul>
<ul>
<li>les rencontres numériques ont donné lieu à des projets concrets de recherche (exemple des <a href="http://reflexivites.hypotheses.org/"><em>Espaces réflexifs</em></a>)</li>
</ul>
</blockquote>
<p style="text-align: justify">Au moment de la fin de la thèse, je ressens le besoin de ré-étalonner mes pratiques numériques afin qu&#8217;elles s&#8217;intègrent au mieux à mes nouvelles temporalités, actualités de recherche et façon de travailler. Mais je ne doute pas qu&#8217;elles seront prendre leur place là où les besoins se ressentent, de la même manière qu&#8217;elles se sont rendues incontournables au fur et à mesure de mon doctorat. Avec toujours une attention particulière au fait de garder du temps hors numérique, notamment pour certaines périodes de rédaction incompatibles, pour les lectures papier et les moments déconnectés, afin d&#8217;éviter le <a href="https://twitter.com/Infusoir/statuses/166532513567744000">surmenage numérique</a> face au trop-plein d&#8217;informations intéressantes qui circulent sur le web.</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/Capture.jpg"><img class="aligncenter size-full wp-image-496" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/647/files/2012/06/Capture.jpg" alt="" width="522" height="106" /></a></p>
<p style="text-align: center">&#8212;</p>
<h2>Quelques ressources sur la recherche 2.0 et pour penser le numérique</h2>
<p>Bon, F. 2011, <em>Après le livre</em>, Paris, Seuil. (<a href="http://www.publie.net/fr/ebook/9782814504103/apr%C3%A8s-le-livre">disponible en format numérique</a>)</p>
<p>Casilli, Antonio, 2010, <em>Les liaisons numériques</em>, Paris, Seuil.</p>
<p>Doueihi M., 2011, <em>Pour un humanisme numérique</em>, Paris, Seuil. (<a href="http://www.publie.net/fr/ebook/9782814506411/pour-un-humanisme-num%C3%A9rique">disponible en format numérique</a>)</p>
<p>-</p>
<p>Blanchard, Antoine (2010). « Ce que le blog apporte à la recherche », in Marin Dacos (dir.), <em>Read/Write Book</em>, Marseille, Cléo (« Coll. Edition électronique »), [En ligne], mis en ligne le 25 mars 2010, Consulté le 01 décembre 2011. URL : <a href="http://cleo.revues.org/172">http://cleo.revues.org/172</a></p>
<p>Ginouvès, Véronique (2008) « Recherche documentaire sur l’internet en SHS », <em>Aldébaran</em>, <a href="http://aldebaran.revues.org/144">Méthode</a>, [En ligne], mis en ligne le 16 novembre 2008. Consulté le 28 mai 2012. URL : http://aldebaran.revues.org/5822.</p>
<p>Gunthert<strong>, </strong>André (2010). « Why Blog ? », in Marin Dacos (dir.), <em>Read/Write Book</em>, Marseille, Cléo (« Coll. Edition électronique »), [En ligne], mis en ligne le 25 mars 2010, Consulté le 01 décembre 2011. URL : <a href="http://cleo.revues.org/174">http://cleo.revues.org/174</a></p>
<p>Mounier, Pierre (2010). « L’édition électronique : un nouvel eldorado pour les sciences humaines ? », in Marin Dacos (dir.), <em>Read/Write Book</em>, Marseille, Cléo (« Coll. Edition électronique »), [En ligne], mis en ligne le 25 mars 2010, Consulté le 01 décembre 2011. URL : <a href="http://cleo.revues.org/169">http://cleo.revues.org/169</a></p>
<p>-</p>
<p>Conférences de sciences sociales 2.0 (17 novembre 2011) &#8211; <a href="http://www.liens-socio.org/socio2">Vidéos en ligne</a></p>
<p><a href="http://leo.hypotheses.org/7153">Conférences de l’université d’été du Cléo</a> (septembre 2010) &#8211; Certaines vidéos en ligne</p>
<p><a href="http://vimeo.com/36492838">Faire des humanités numériques – Aurélien Berra</a> (29 novembre 2011) &#8211; Vidéo en ligne : 1h02</p>
<p>-</p>
<p>Sitographie sur Twitter dans la recherche : <a href="http://cjbsinfo.posterous.com/twitter-for-academic-research">Twitter for academic research</a></p>
<p>-</p>
<p>Aboubekeur, Zineddine (15 mars 2012) “ Dix bonnes raisons pour tenir un carnet de recherche! ”. Analyse du discours numérique [Carnet de recherce] Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://metablog.hypotheses.org/1">http://metablog.hypotheses.org/1</a></p>
<p>Acquier, Françoise (2 décembre 2011) “Ouvrir un carnet sur Hypothèses ? Pourquoi pas vous ?”. Le Cresson veille [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://lcv.hypotheses.org/4070">http://lcv.hypotheses.org/4070</a></p>
<p>Barbaresi, Adrien (21 mai 2012) “Outils numériques, travail collaboratif et formation”. Ressources pour la thèse et au-delà [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://enthese.hypotheses.org/431">http://enthese.hypotheses.org/431</a></p>
<p>Barbaresi, Adrien (21 mai 2012) “Concepts et outils du travail collaboratif”. Ressources pour la thèse et au-delà [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://enthese.hypotheses.org/15">http://enthese.hypotheses.org/15</a></p>
<p>Bon, François (26 mai 2012) “Twitter et comment s’en servir”. Tiers-Livre [Blog]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://www.tierslivre.net/spip/spip.php?article2931">http://www.tierslivre.net/spip/spip.php?article2931</a></p>
<p>Chibois, Jonathan (18 novembre 2011) “Conférences 2.0 : ubiquité et réalité augmentée”. LASPIC [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://laspic.hypotheses.org/921">http://laspic.hypotheses.org/208</a></p>
<p>Chibois, Jonathan (4 mai 2012) “[Bibliographie] Le blogging scientifique”. LASPIC [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://laspic.hypotheses.org/921">http://laspic.hypotheses.org/645</a></p>
<p>Chibois, Jonathan (31 mai 2012) “Partageons nos procédures de veille”. LASPIC [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://laspic.hypotheses.org/921">http://laspic.hypotheses.org/921</a></p>
<p>Dacos, Marin (23 juillet 2009) “La conversation silencieuse”. blogo numericus [Blog]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://blog.homo-numericus.net/">http://blog.homo-numericus.net/article191.html</a></p>
<p>Ertzscheid, Olivier (7 février 2011) “La recherche d&#8217;information n&#8217;est pas une maladie”. affordance.info [blog]. Consulté le 28 mai 2012. http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2011/02/la-recherche-dinformation-nest-pas-une-maladie.html</p>
<p>Ertzscheid, Olivier (2 mai 2012) “Science 2.0 : renouveau de la recherche et/ou de l&#8217;échange scientifique ?”. affordance.info [blog]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2012/05/science-20-renouveau-recherche-echange-scientifique.html">http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2012/05/science-20-renouveau-recherche-echange-scientifique.html</a></p>
<p>Faury, Mélodie (11 octobre 2011) “Les collect’penseurs – Inscrire, effacer, dialoguer” L’Infusoir [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. http://infusoir.hypotheses.org/1521</p>
<p>Faury, Mélodie (19 novembre 2011) “<a href="http://infusoir.hypotheses.org/1878">A travers champs – Sciences Sociales 2.0</a>“. <em>L’Infusoir</em> [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. http://infusoir.hypotheses.org/1878</p>
<p>Faury, Mélodie (10 février 2012) “<a href="http://reflexivites.hypotheses.org/614">Des regards qui se croisent… numériquement</a>”. <em>Espaces réflexifs </em>[carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012.  http://reflexivites.hypotheses.org/614</p>
<p>Faury, Mélodie et Giraud, Frédérique (13 février 2012) “Le carnet de thèse”. <em>Espaces réflexifs </em>[carnet de recherche]. Consulté le le 28 mai 2012.  <a href="http://reflexivites.hypotheses.org/641">http://reflexivites.hypotheses.org/641</a></p>
<p>Faury, Mélodie (5 décembre 2011) “<a href="http://infusoir.hypotheses.org/1984">Le “carnet” de recherche</a>”. <em>L’Infusoir</em> [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://infusoir.hypotheses.org/1984">http://infusoir.hypotheses.org/1984</a></p>
<p>Mercklé, Pierre (24 novembre 2011) “Sciences sociales 2.0 : la preuve par l’exemple”. pierremerckle.fr [blog]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://pierremerckle.fr/2011/11/sciences-sociales-2-0-la-preuve-par-l%E2%80%99exemple/">http://pierremerckle.fr/2011/11/sciences-sociales-2-0-la-preuve-par-l%E2%80%99exemple/</a></p>
<p>Messal, Stéphanie (11 octobre 2011) “[RDV] – Miroir, mon beau miroir…”<strong> </strong>Misanthropologue [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://misanthropologue.hypotheses.org/251">http://misanthropologue.hypotheses.org/251</a></p>
<p>Moulin, Christine (8 janvier 2012) “Les hashtags” La souris de bibliothèque [blog]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://lasourisdebibliotheque.hautetfort.com/index-2.html">http://lasourisdebibliotheque.hautetfort.com/index-2.html</a></p>
<p>Paveau, Marie-Anne (21 janvier 2012) “Le doctorant 2.0. L’infusoir et Enklask à Paris 13”. La pensée du discours [Carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://www.tierslivre.net/spip/spip.php?article2931">http://penseedudiscours.hypotheses.org/8240</a></p>
<p>Paveau, Marie-Anne (27 février 2012) “Activités langagières et technologie discursive. L’exemple de Twitter” La pensée du discours [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. http://penseedudiscours.hypotheses.org/8338</p>
<p>Verdeil, Eric (4 décembre 2011). “Comment je blogue”, Rumor [carnet de recherche]. Consulté le 28 mai 2012. <a href="http://rumor.hypotheses.org/2249">http://rumor.hypotheses.org/2249</a></p>
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		<title>Outils numériques, travail collaboratif et formation</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/431</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/431#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 21 May 2012 12:00:11 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adrien Barbaresi</dc:creator>
				<category><![CDATA[Organisation du travail]]></category>
		<category><![CDATA[formation]]></category>
		<category><![CDATA[numérique]]></category>
		<category><![CDATA[outils]]></category>
		<category><![CDATA[travail collaboratif]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>Bilan sur les TICE et le travail collaboratif : approche actionnelle de l'enseignement, web social, enjeux et limites des TICE, rôle de l'enseignant et pertinence des outils.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align:justify">Le fait d&#8217;avoir donné récemment un <a href="http://perso.ens-lyon.fr/adrien.barbaresi/cours/travail-collaboratif.html" target="_blank">cours sur le travail collaboratif et les technologies de l&#8217;information et de la communication (TICE)</a> m&#8217;a fait réfléchir sur ce sujet, tandis que la pratique, le fait d&#8217;avoir à superviser un travail en groupe, m&#8217;a donné à voir de nouveaux types d&#8217;interaction. J&#8217;aimerais partager les conclusions que je tire de cette expérience concernant la manière d&#8217;enseigner et de travailler.</p>
<p style="text-align:justify">J&#8217;ai déjà abordé ces notions lors d&#8217;un <a href="http://enthese.hypotheses.org/15" target="_blank">premier billet</a> où il était question des enjeux du travail collaboratif (ou parfois coopératif), et où je présentais quelques ressources sur les pratiques collaboratives dans l&#8217;enseignement.</p>
<h2>Approche actionnelle et web social</h2>
<h3>Une théorie pédagogique en vogue</h3>
<p style="text-align:justify">Le point névralgique où ces notions et les théories pédagogiques se rencontrent est <strong>l&#8217;orientation sociale de l&#8217;apprentissage</strong> et par exemple <strong>le concept d&#8217;agir social</strong>, selon lequel il s&#8217;agit d&#8217;apprendre dans l&#8217;interaction avec un groupe. Cette tendance (on parle d&#8217;une approche inductive et actionnelle) était présente dans les pays anglo-saxons avant d&#8217;apparaître récemment en France, où elle est pour l&#8217;instant en vogue.</p>
<p style="text-align:justify">Un exemple concret : l&#8217;enseignement des langues, qui ne devrait d&#8217;après les consignes officielles plus être axé sur la grammaire et la traduction, mais sur un cadre de compétences qui permettent de s&#8217;orienter en société. Soit quelque soit la langue : ne plus apprendre à conjuguer le verbe être à tous les temps mais savoir demander où sont les toilettes.</p>
<h3>Le web « 2.0 »</h3>
<p style="text-align:justify">Or, la notion de « web social » se trouve être au coeur de ce que l&#8217;on appelle le web 2.0, dont une définition partielle est le fait de permettre aux utilisateurs d&#8217;un site d&#8217;interagir et de collaborer pour créer du contenu (cf <a href="https://secure.wikimedia.org/wikipedia/en/wiki/Web_2.0" target="_blank">article Wikipédia en anglais</a>).</p>
<h3>À l&#8217;intersection des deux tendances</h3>
<p style="text-align:justify">Cette rencontre entre les tendances pédagogiques et celles du web peut être <strong>l&#8217;occasion de former les autres et de se former autrement</strong>. Il est possible d&#8217;acquérir de nombreuses compétences en suivant des didacticiels et des outils de formations en ligne. Cela passe par un tri des ressources en termes de pertinence et de qualité du contenu.</p>
<p style="text-align:justify">Les compétences liées à l&#8217;internet comme la conception de pages web sont très bien représentées, mais aussi toute une gamme allant par exemple du bricolage ou aux langues étrangères. Notons au passage que certains exercices héritiers d&#8217;une tradition ni inductive ni actionnelle ne sont pas aisément transposables dans le monde des TICE : je ne connais pas de didacticiel interactif qui apprenne efficacement à faire une dissertation&#8230;</p>
<p style="text-align:justify"><strong>Devant l&#8217;abondance des ressources et face à une « génération numérique », le rôle de l&#8217;enseignant évolue</strong> : la transmission du savoir ne se fait pas de la même manière quand n&#8217;importe quel élève/étudiant peut vérifier ou compléter en direct les éléments de cours à partir (par exemple) de son téléphone portable.</p>
<p style="text-align:justify">Une des justifications de l&#8217;usage des nouvelles technologies a partie liée avec les théories de la cognition et le concept de charge cognitive, c&#8217;est-à-dire l&#8217;ajustement de l&#8217;effort nécessaire pour apprendre, qui peut se faire par l&#8217;ajout de supports multimédias et l&#8217;utilisation des TICE, comme l&#8217;explique cette fiche de synthèse du CNDP : <a href="http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/que-dit-la-recherche/la-charge-cognitive-et-l-apprentissage-multimedia-22.htm" target="_blank">La charge cognitive et l&#8217;apprentissage multimédia</a>.</p>
<h2>Limites</h2>
<h3>L&#8217;impensé de la technique</h3>
<p style="text-align:justify">La principale limite de la mise en place des TICE est probablement <strong>la réflexion lacunaire sur le savoir et la technique qui mène à la mise en avant d&#8217;une sphère communicationnelle et purement opératoire</strong> (ça présente bien et ça paye tout de suite). Cette approche ne se limite pas aux enseignements les plus pratiques, elle correspond à <strong>un impensé global de la technique</strong>. Très souvent, on se montre soucieux du versant opératoire de l&#8217;intégration des outils sans vraiment analyser les implications sociales de ce qu&#8217;on relègue à une « sphère technique » alors qu&#8217;en fait la technique est partout (que l&#8217;on songe par exemple au degré de dépendance que nous avons vis-à-vis du stockage et de la communication au format numérique).</p>
<p style="text-align:justify">De cette approche opportuniste découle un fractionnement des compétences liées aux outils numériques alors même que leurs composantes sont étroitement liées. On ne peut pas apprendre à se servir d&#8217;un logiciel sans savoir comment enregistrer et retrouver des fichiers sur l&#8217;ordinateur en question, sans savoir qu&#8217;il faut sauvegarder régulièrement son travail sur différents supports, etc.</p>
<p style="text-align:justify">C&#8217;est tout particulièrement le cas du certificat informatique et internet (C2i) récemment mis en place en France, comme l&#8217;explique Bruno Devauchelle dans un article qui aborde une partie des limites que je viens de décrire : <a href="http://www.cairn.info/revue-les-cahiers-du-numerique-2009-3-page-51.htm" target="_blank">Culture informationnelle, culture numérique, tensions et relations</a>.</p>
<h3>La distortion de la situation d&#8217;apprentissage</h3>
<p style="text-align:justify">Un problème lié à l&#8217;utilisation des TICE peut aussi avoir une forme inattendue (mais tout aussi liée à l&#8217;impensé de la technique décrit plus haut) : un <strong>technocentrisme autoritaire</strong>, peu concerné par les enjeux globaux de la formation. Par exemple l&#8217;idée selon laquelle les TICE résolvent tous les problèmes liés à l&#8217;enseignement et son corollaire qui veut que les TICE soient pertinents dans toutes les situations.</p>
<p>Enfin, il faut penser à la situation d&#8217;apprentissage et à l&#8217;évaluation pour concevoir un système fonctionnel :</p>
<ul>
<li>L&#8217;apprentissage collaboratif ne se décrète pas. Un accompagnement de la part de l&#8217;enseignant est nécessaire, et même dans ce cas : <strong>comment s&#8217;assurer que tous travaillent de concert ?</strong></li>
<li>Le contrôle et l&#8217;attestation du savoir (ou du savoir-faire) ne sont pas évidents : <strong>comment prouver que l&#8217;on maîtrise ce que l&#8217;on prétend avoir appris ?</strong></li>
</ul>
<h2>Retour d&#8217;expérience sur les outils</h2>
<p>Voici quelques points sur lesquels je peux apporter un complément d&#8217;expérience :</p>
<ul>
<li>Pas besoin d&#8217;outils de <em>brainstorming</em> (ou remue-méninges) complexes, surtout quand le groupe peut communiquer de vive voix. Un bloc-notes collaboratif suffit.</li>
<li>On peut très bien faire un blog en quelques heures sur un sujet déterminé. La forme est intéressante car elle permet de présenter le contenu efficacement.</li>
<li>Il en va de même pour un wiki. Cependant il peut être difficile de trouver un hébergement gratuit et sans pub quand on ne dispose pas d&#8217;un serveur.</li>
<li>La curation collaborative n&#8217;est pas toujours efficace, j&#8217;ai l&#8217;impression qu&#8217;il est rare que tous travaillent de concert.</li>
</ul>
<p style="text-align:justify">En résumé, <strong>on peut très bien mettre en route un groupe de travail avec un bloc-notes collaboratif et un blog</strong>, ce sont deux outils à recommander qu&#8217;il s&#8217;agisse de traduction en groupe, de recherche d&#8217;idées et de synthèse ou même de la présentation d&#8217;une équipe de recherche, d&#8217;un projet ou d&#8217;un colloque.</p>
<p style="text-align:justify">Soit en termes de logiciels, Etherpad pour l&#8217;écriture collaborative et WordPress pour la conception de sites et de blogs, ainsi que leurs implémentations <a href="http://www.framapad.org" target="_blank">Framapad</a> et <a href="http://wordpress.com" target="_blank">wordpress.com</a> si l&#8217;on ne dispose pas d&#8217;une solution d&#8217;hébergement ou d&#8217;un serveur (ces conseils sont sujets à caution sachant que les logiciels évoluent vite).</p>
<h2>Support de cours</h2>
<div style="width:510px;margin-right:auto;margin-left:auto;text-align:center">
 <strong><a href="http://www.slideshare.net/abarbaresi/le-travail-collaboratif-en-classe-avec-les-tice-validation-c2i2e" title="Le travail collaboratif en classe avec les TICE - Validation C2i2e" target="_blank">Le travail collaboratif en classe avec les TICE &#8211; Validation C2i2e</a></strong> <object width="510" height="426"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=coursu6officiel-120511103504-phpapp01&amp;stripped_title=le-travail-collaboratif-en-classe-avec-les-tice-validation-c2i2e&amp;userName=abarbaresi" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="wmode" value="transparent" /><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=coursu6officiel-120511103504-phpapp01&amp;stripped_title=le-travail-collaboratif-en-classe-avec-les-tice-validation-c2i2e&amp;userName=abarbaresi" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="510" height="426"></embed></object>
<div style="padding:5px 0 12px"> View more <a href="http://www.slideshare.net/" target="_blank">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/abarbaresi" target="_blank">Adrien Barbaresi</a> </div>
</p></div>
<h2>Quelques références</h2>
<ul>
<li>BRONCKART Jean-Paul, BULEA Ecaterina &amp; POULIOT Michèle (2005). <em>Repenser l&#8217;enseignement des langues : Comment identifier et exploiter les compétences ?</em> Villeneuve d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion.</li>
<li>DEVAUCHELLE Bruno et al., <a href="http://www.cairn.info/revue-les-cahiers-du-numerique-2009-3-page-51.htm" target="_blank">« Culture informationnelle, culture numérique, tensions et relations » Le cas des référentiels C2i niveau 2</a>, <em>Les Cahiers du numérique</em>, 2009/3 Vol. 5, p. 51-69.</li>
<li><a href="http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&amp;dossier=58&amp;lang=fr" target="_blank">Dossier de veille de l&#8217;IFE sur le travail collaboratif</a></li>
<li><a href="http://philosophie.cegeptr.qc.ca/2011/08/analyse-des-recherches-sur-les-tice/" target="_blank">Analyse des recherches sur les TICE</a></li>
<li><a href="http://www.cndp.fr/crdp-besancon/index.php?id=travail-collaboratif" target="_blank">Ressources pédagogiques thématiques : Enseigner et collaborer</a></li>
<li><a href="http://www.mindomo.com/fr/view.htm?m=084605eff829439dac65cd804928e3eb" target="_blank">Liste d&#8217;outils numériques pour une utilisation pédagogique</a></li>
<li>Précédent billet sur les <a href="http://enthese.hypotheses.org/15" target="_blank">concepts et outils du travail collaboratif</a></li>
<li>Rubrique <a href="http://www.pearltrees.com/enthese/travailler-commun/id4185083" target="_blank">travailler en groupe</a> de notre <a href="http://www.pearltrees.com/enthese" target="_blank">liste de liens</a></li>
</ul>
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		</item>
		<item>
		<title>Compte-rendu de réunion : le Contrat Doctoral Unique et les droits du doctorant</title>
		<link>http://enthese.hypotheses.org/396</link>
		<comments>http://enthese.hypotheses.org/396#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 15 May 2012 11:21:58 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Bénédicte Peslier-Peralez</dc:creator>
				<category><![CDATA[Vie de (post-)doctorant]]></category>
		<category><![CDATA[contrat doctoral]]></category>
		<category><![CDATA[cumul d'activité]]></category>
		<category><![CDATA[droits]]></category>
		<category><![CDATA[informations]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://enthese.hypotheses.org/?p=396</guid>
		<description><![CDATA[<p>Description et commentaires sur le statut de doctorant contractuel, ses droits et ses devoirs, les modalités de la charge de cours et des éventuelles activités complémentaires.</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align:justify">Deux doctorantes contractuelles ont fait part de leur expérience du contrat doctoral unique (CDU). Elles font partie des premiers étudiants à avoir bénéficié de ce que l’on pourrait appeler le nouveau contrat, mis en place à la rentrée universitaire 2009.</p>
<p style="text-align:justify">Auparavant, les universités dispensaient des allocations de recherche (établies en 1976) qui s’accompagnaient, dans la plupart des cas, d’un monitorat (à partir de 1989) et qui permettaient de faire, en sus, quelques vacations rémunérées au nom d’un cumul d’activité autorisé.</p>
<p style="text-align:justify">Cet ancien statut est révolu depuis 3 ans. Parallèlement, la terminologie propre au contrat doctoral a changé : le «&nbsp;<strong>doctorant contractuel</strong>&nbsp;» effectue une «&nbsp;<strong>activité complémentaire d’enseignement</strong>&nbsp;» ou <strong>ACE</strong> – de même que <strong>les droits et devoirs</strong> du bénéficiaire.</p>
<h2>Le Contrat Doctoral Unique dans les décrets officiels</h2>
<p><em>Cette présentation reproduit l&#8217;intervention de Pascale Nédelec, doctorante contractuelle en géographie à l’université Lyon II Lumières, en 3è année de thèse.</em></p>
<h3>Les textes de référence pour le CDU</h3>
<ul>
<li><strong>Décret n°2009-464 du 23 avril 2009</strong> relatif aux doctorants contractuels des établissements publics d’enseignement supérieur ou de recherche.</li>
<li>Contrat à Durée Déterminée de 3 ans, non renouvelable. Possibilité de prolongation d’un an pour raisons exceptionnelles (congé maladie ou maternité – art.7).</li>
</ul>
<h3>Rémunération</h3>
<p><strong>Total : 2008,61 € bruts / ≈ 1650 € nets</strong></p>
<p>&rarr; La partie recherche : 1647,54 € bruts soit ≈1350 € nets<br />
&rarr; Le complément (qui n’est ni obligatoire, ni garanti) : 361,07 € bruts soit ≈300 € nets<br />
&rarr; Salaire revalorisé : augmentation indexée sur l’évolution du «&nbsp;point d’indice&nbsp;».</p>
<h3>Service confié au doctorant (CDU, art. 4)</h3>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="10" align="center">
<tbody>
<tr>
<td width="330">Enseignement</td>
<td width="330"><strong>64h / an</strong>, total de 192h sur 3 ans.<br />
Soit annuellement un service égal au plus au tiers du service annuel d’enseignement de référence des enseignants‐chercheurs</p>
<p>Selon les universités, semestrialisation des cours. Le plus souvent des TD en Licence</td>
</tr>
<tr>
<td valign="top" width="330">« Missions d’expertise »</td>
<td rowspan="3" width="330">Un service annuel égal au sixième de la durée annuelle de travail effectif<br />
(soit 268h ou 32 jours en entreprise)</td>
</tr>
<tr>
<td valign="top" width="330">« Valorisation des résultats de la recherche »</td>
</tr>
<tr>
<td valign="top" width="330">« Diffusion de l’information scientifique et technique »</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p><em>Quelques commentaires</em></p>
<p style="text-align:justify">«&nbsp;La liste des activités fixée ci-dessus pourra être modifiée chaque année par avenant sous réserve d’obtenir l’accord conjoint du doctorant contractuel et du chef d’établissement. Cet avenant précisera, notamment la nature des missions confiées, leurs modalités d’exercice et le niveau de rémunération retenu.&nbsp;»</p>
<p>Enseignement : 64h/an, soit trois TD de 21h. La charge de cours peut intégrer deux TD et des heures d’interrogation orale (oraux blancs d’agrégation etc…)</p>
<p style="text-align:justify">La mission d’expertise peut se faire «&nbsp;dans une entreprise, une collectivité territoriale, une administration, un établissement public, une association ou une fondation&nbsp;».</p>
<h3>Statut</h3>
<p>Article 5 : «&nbsp;Aucune heure ni aucun service complémentaire lié à l’une de ces activité ne peut lui [au doctorant contractuel] être confiés&nbsp;».</p>
<p>Statut d&#8217;«&nbsp;agent non titulaire de l’État&nbsp;». Cotisation à l’<strong>IRCANTEC</strong> : Institution de Retraite Complémentaire des Agents Non Titulaires de l’État et des Collectivités publiques.</p>
<h3>Formation : droits et devoirs</h3>
<p style="text-align:justify">L’article de référence est le suivant : «&nbsp;Art.6 : L’établissement employeur s’assure que le doctorant contractuel bénéficie des dispositifs d’encadrement et des formations utiles à l’accomplissement de l’ensemble des missions qui lui sont confiées. Ces dispositifs de formation sont inscrits dans le plan de formation de l’établissement employeur.&nbsp;»</p>
<h3>Informations à connaître</h3>
<p>Validation de l’agrégation → au bout de 2 ans d’enseignement.</p>
<p>Couverture médicale et assurance : bénéfice «&nbsp;de la législation relative aux accidents du travail et aux maladies professionnelles&nbsp;» (art 9 – CDU)</p>
<p style="text-align:justify">Plan Déplacement Administration : l’employeur prend en charge une partie de l’abonnement aux transports en commun. Naturellement, il ne rembourse pas les trajets entre le domicile et l’université d’exercice au-delà des limites de la ville ou de sa périphérie (les conditions de remboursement peuvent toutefois varier).</p>
<p>Frais de scolarité : selon les universités (certaines les remboursent, mais elles sont rares !)</p>
<h3>Conclusion</h3>
<p>Pour se tenir constamment informé, voici les interlocuteurs à connaître :</p>
<p>&rarr; Aspect administratif : Responsable des doctorants aux Ressources Humaines (DRH)</p>
<p>&rarr; Aspect recherche : laboratoire, École Doctorale, Service de la Recherche (notamment le(s) interlocuteur(s) en charge des Ordres de Mission).</p>
<h2>Les aspects concrets du contrat doctoral</h2>
<p><em>Retour d’expérience de Cécile Ferrieux, doctorante contractuelle en Sciences Politiques à l’université Lyon II, en 3è année de thèse.</em></p>
<p style="text-align:justify">Il a d’abord été question du contexte de la mise en place des contrats doctoraux, dans le cadre de <strong>la réforme LRU</strong> (Loi relative aux libertés et responsabilités des universités, pour rappel). Ce contexte explique en partie les différences de procédures entre les universités, expliquées ci-dessous.</p>
<p style="text-align:justify">Une première remarque a été faite sur le caractère peu adapté du CDU à la manière dont on pratique la recherche dans les SHS. Une thèse s’effectue en moyenne en 5 ou 6 ans, or le CDU est de 3 ans.</p>
<p style="text-align:justify">Concernant les charges de cours : certaines universités font signer tous les ans un avenant au contrat autorisant l’exercice de cette charge ; d’autres non… Quant à la distribution des cours et à leur nature, elle peut varier du tout au tout, selon le fonctionnement spécifique à chaque université, voire à chaque UFR (Unité de formation et de recherche).</p>
<p style="text-align:justify">Dès lors que l’activité complémentaire, parfois choisie par le doctorant contractuel, requiert un nombre d’heures annuelles supérieur à 64h, il convient de négocier avec l’université d’embauche pour trouver un point d’entente. Or il faut savoir que la flexibilité n’est pas de mise partout !</p>
<h3>Remarques conclusives</h3>
<p style="text-align:justify">L’intervention d’Éric Freyssingeas, chargé du suivi des contrats doctoraux à l&#8217;ENS Lyon (campus Monod), a permis de déterminer plus précisément le cahier des charges, en quelque sorte, du doctorant contractuel et le calendrier à respecter :</p>
<ul>
<li>En juin, attribution des contrats doctoraux sur décision de la commission ayant autorité en la matière. L’université employeur est déjà déterminée.</li>
<li>Dès la rentrée universitaire, prise de fonction du doctorant contractuel. Dans la plupart des cas, signature d’un avenant autorisant la prise en charge de cours.</li>
<li>Vers octobre – novembre : mise en place effective et rétroactive de la rémunération. Le doctorant contractuel a droit à une avance sur salaire, mais elle est rarement versée avant cette date.</li>
</ul>
<p style="text-align:justify">L&#8217;engagement décennal des normaliens inclut les trois années de contrat, bien que le statut d’un doctorant contractuel ne soit pas celui d’un fonctionnaire.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h3>Liens utiles</h3>
<p><a href="http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000020552499&amp;dateTexte=&amp;categorieLien=id">Décret n° 2009-464</a></p>
<p><a href="http://jeuneschercheurs.wordpress.com/">Blog des jeunes chercheurs lyonnais</a></p>
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		<title>Visibilité du jeune chercheur et opportunités à saisir</title>
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		<pubDate>Sun, 13 May 2012 16:35:45 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Alexandre Rigal</dc:creator>
				<category><![CDATA[Miscellanées]]></category>
		<category><![CDATA[carrière]]></category>
		<category><![CDATA[Lyon]]></category>
		<category><![CDATA[stratégie]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>Un exemple de gestion associative d'un réseau de conférenciers donné par nos collègues du Collectif Confluence (billet invité).</p>
]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p align="justify">
En tant que membres du <a href="http://collectif-confluence.fr" target="_blank">Collectif Confluence</a>, nous avons été contactés pour différentes actions grâce à notre visibilité. Le Collectif Confluence travaille à mettre en valeur, pour le grand public et le monde de la recherche, les jeunes chercheurs en sciences humaines et sociales, par des événements, et une forte présence sur internet. Nous constituons aussi un comité de relecture.
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<h3>Deux actions réalisées grâce au site internet</h3>
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Le vendredi 7 Octobre 2011, le président du Collectif, et moi-même secrétaire général, avons participé à l&#8217;organisation du colloque « <em>France-Allemagne : visions comparées de l&#8217;organisation monétaire de l&#8217;Europe »</em>, à Sciences Po Lyon (vidéo disponible sur <a href="http://www.dailymotion.com/group/cercledu29mai2005#video=xmpn99" target="_blank">Dailymotion</a>). Il nous a été demandé de mettre en place l&#8217;événement, autrement dit d&#8217;assurer la communication et le programme, la réception des intervenants, la traduction l&#8217;allemand et le français, et le suivi scientifique de l&#8217;événement.
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L&#8217;expérience a été enrichissante, elle nous a permis de prendre conscience des menus détails qui déterminent la réussite ou l&#8217;échec d&#8217;un événement scientifique : qualité de l&#8217;accueil et disponibilité des organisateurs notamment. La première difficulté est d&#8217;obtenir les communications des intervenants, d&#8217;autant plus s&#8217;ils sont prestigieux. Ensuite, venant d&#8217;Allemagne, il faut assurer un programme assez rempli pour combler les défections. Le soir précédent le colloque, a eu lieu une grève spontanée à la SNCF. Il nous a fallu rester au téléphone avec les intervenants, leur commander des billets d&#8217;avion. Assurer la qualité de l&#8217;événement passe par une attention fine aux profils et aux remarques de chacun des intervenants. A titre d&#8217;exemple, certains professeurs allemands sont très pointilleux sur le respect du titre professoral. On a aussi offert des spécialités de Lyon aux intervenants. L&#8217;organisateur doit remplir des tâches de toutes sortes : accueillir le public, vérifier les micros, les bouteilles d&#8217;eau, la qualité de la traduction, etc.
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De même la présence sur internet et la logique de publicité a permis à Antoine Maire d&#8217;intervenir le 30 avril 2012 à l’Ecole Nationale Supérieure de Géologie (ENSG), France sur « Le secteur minier, une arme stratégique ? Le cas mongol » pour le séminaire de géopolitique des ressources.
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<h3>Les principes généraux de l&#8217;association et de sa présence sur internet</h3>
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Ces deux exemples prouvent, même modestes, à quel point la publicité de soi par l&#8217;émulation collective, et l&#8217;amélioration de la « e-réputation » du jeune chercheur, peuvent améliorer la visibilité, égayer les finances quotidiennes, et permettre de développer des compétences non négligeables dans l&#8217;organisation d&#8217;événements scientifiques. Pour assurer le bon fonctionnement de l&#8217;association, et donc la progression de chacun en partie grâce à la publicité, les membres du Collectif se retrouvent mensuellement aux Cafés des jeunes chercheurs. L&#8217;engagement de chacun varie selon son emploi du temps, cependant nous n&#8217;hésitons pas à relancer par téléphone les membres, pour inscrire tout le monde dans l&#8217;action. C&#8217;est aussi le rôle du forum, qui permet en outre de proposer des travaux. Ces écrits sont lus et commentés, avec rigueur et bienveillance. Le résultat varie, mais les membres doivent considérer le Collectif comme une chance à saisir, pour permettre à eux-mêmes et aux autres de progresser, scientifiquement et à l&#8217;université. Sur internet le réseau est la seule solution pour être visible, au moins au départ, les liens qui sont ainsi créés engagent les membres, et les poussent à progresser.
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<p align="justify">
Le site nous semble une réussite pour le moment, esthétiquement en premier lieu. Fonctionnellement, une personne seule avec quelques compétences peut s&#8217;en occuper sans autre souci que la charge de travail. En plus, nous sommes en contact régulier avec le créateur du site, qui est aussi un ami. L&#8217;esthétique est certes un peu travaillée, pourtant, c&#8217;est la simplicité d&#8217;utilisation qui doit primer à mon avis. Un site doit être lisible, les informations rapidement accessibles, il faut suggérer l&#8217;évidence du clic pour l&#8217;internaute. Et, pour que le site soit visité, il s&#8217;agit d&#8217;occuper l&#8217;espace des réseaux sociaux les plus populaires : Facebook et Twitter évidemment.</p>
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